提高初一思想品德課教學實效性的途徑

〔關鍵詞〕 教學方法；能力；實踐

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0052—01

初一思想品德課教學中，如何使學生以“知”導“行”，體現素質教育的要求，進一步增強教育教學的實效性，始終是擺在我們政治教師面前的重要課題。為改變那些不適應素質教育的情況，我進行了相應的教學改革活動，以提高初一思想品德課教學的實效性。

一、采取多樣化的教學方法，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，調動其積極性

我根據初一教材和學生的特點，特別注意了教學方法的多樣化，嘗試運用多種方法進行教學。對理論性較強的內容，如《感覺法律的尊嚴》一課，我采用了啟發法和講授法；對內容簡單易懂、條理清楚的內容，如《自己的事情自己干》一課，我采用了閱讀啟發法和自學法；對和現實生活聯系密切，涉及學生已有一定認知的內容，如《積極地對待挫折》一課，則采用了討論法。這樣讀、議、講穿插進行，通過引導學生思考、提問，積極參與討論等，激發了學生的學習熱情，調動了學生的積極性，從而也使教師完成了每節課的教學目標。

二、在選擇和運用恰當的教學方式和改進教學手段的同時，加強對學生的能力培養

針對初一學生年齡小、活潑好動、喜歡自我表現的特點，我在課堂教學中充分注意調動學生的參與意識，為他們創造暢所欲言的機會。我還結合課本知識，從學生中選取有關的事例及一些社會熱點問題，讓學生發表自己的看法，從而培養學生的閱讀能力、理解能力和表達能力。如在講到《尊敬教師孝敬父母》一課時，我采用了學生試講法，讓學生自己當“小老師”。當我一宣布這個想法時，很多學生都踴躍報名參加，經過競爭，有幾位學生脫穎而出。在實施過程中，我發現這些學生為當好“小老師”，主動地鉆研教材，積極地找資料，并請教其他教師，設計好板書和課堂提問，還發動班上其他同學搜集有關材料，最后又進行試教。就這樣，在他們自編自導的一堂課中，學生們積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，而且課堂紀律良好，學生整節課都是在輕松自如的氣氛中度過的。課后，學生們還意猶未盡，向我爭取下次的講課機會。這節課的反饋效果，在期末統考中表現明顯。試卷中有一題：“通過閱讀一段材料，說明我們為什么要尊師？舉例說明我們應該怎樣尊師？”學生回答得都很好，尤其是當時主持試講的學生答得更加全面。

三、根據初一學生的特點，加強行為實踐，把知識轉化為學生的內在行為，以提高教學的實效性

在初一思想品德課中，教師對學生適當地進行行為訓練、檢查和督促，是課堂教學必不可少的延伸和初充，即要導之以行。因此，在教學中，我有意識地增加了社會實踐內容，如舉辦演講比賽、組織參觀訪問、參加社會實踐勞動、寫實踐小論文、舉辦辯論會等有利于學生身心健康的有益活動。如在參觀本地西芹生產基地回來后，學生們認為勞動是非常辛苦的，但很必要，可以磨煉意志，并懂得了平時要勤儉節約、艱苦奮斗的道理。班里還專門做了一個小紙箱，接受對破壞勞動的行為的投訴和改正建議，這對學生觸動很大。同時，我根據新教材的內容，開展了不同形式的實踐活動。學完第一課《正確看待自己》和第二課《鍛煉心理品質》后，我讓學生大膽地走上講臺對自身進行評價；學完《做自立自強的人》后，我讓學生以小組為單位進行“自覺磨礪堅強的意志”的演講比賽；學完《做自尊自信的人》后，舉辦了“自尊自信促我成功”的激勵課；學完《尋求真摯友情》后，舉辦了以“男女同學交往利大還是弊大”為題的辯論會；學完《培養愛國情操》后，舉辦了“江山如此多嬌”的手抄報比賽等。這一系列豐富多彩的活動，是在強化學生的“認知”和塑造其“情感”的基礎上，對學生的行為實踐提出了明確而具體的要求。它指導了學生由“知”到“行”的轉化，大大提高了學生行為的規范性和目的性，從而有利于學生形成良好的行為習慣，也提高了教學的實效性。