物理學史的教學實踐研究

〔關鍵詞〕 物理教學；原則；方法

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0050—01

一、問題的產生及提出

通過物理學史的教學，一方面可以使學生了解物理學家熱愛科學和執著追求真理的精神及他們成功的經驗與失敗的教訓，從而激發學生學習物理的興趣，并能開闊眼界，活躍思想，以達到實事求是的科學態度。另一方面，如果說一般物理教學只著眼于讓學生獲得知識，那么通過物理學史的教學不但能夠使學生了解物理學的基本概念、定律和原理的形成及發展過程，而且還能掌握獲得這些基本概念、定律和原理的方法，從而為進一步深入理解和靈活掌握這些知識打下良好的基礎。

基于以上對物理學史教育價值的認識，近年來，有關物理學史的教學問題受到了廣泛的關注，有關的學術觀點和研究成果也不斷涌現，但現狀并不樂觀，現行的物理學史教學中還存在諸多的問題。

二、教學實踐中引入物理學史應該遵循的原則

任何教學都應該遵循一定的教學原則，同樣，物理學史和物理教學的結合也應該遵循一定的原則。除了一般的教學原則之外，還應該遵循以下幾點原則：

1.科學性原則

物理學史本身就是一門學科，將其引入教學時不能隨意改動，要實事求是，講求科學性，我們不能將道聽途說的所謂歷史教給學生。現在論及物理學家、物理實驗和物理研究過程的書籍眾多，有時候不同資料會有不同的說法，這時，我們就必須多方取證，最好能查找到原始的資料。

2.適量適度原則

這條原則要求我們在教學過程中要分清主次，引入的物理學史要適量，不能因為無節制的大量引用物理學史而沖淡主要的教學內容。畢竟我們不能用對物理學史的學習來代替物理學本身理論的學習。引入物理學史在方式上必須要深入淺出，內容上要盡量不含學生尚未掌握的概念和原理，總體上要做到引入適度，這樣才能真正發揮出物理學史的教育功能。

3.靈活性原則

我們常說：教無定法，貴在得法。要想充分發揮物理學史的教育功能也是如此。目前，由于在教學中引入物理學史還沒有規律可尋，也無現成的模式可套，只能靠教師因地制宜，靈活掌握。所以，我們不僅要在內容上把好關，而且要在方式、方法上選擇好。總之，我們要在有限的時間內做到重點突出、點面結合、詳略得當，才能發揮其最好的效果。

三、物理學史與物理教學相結合的具體方法

1.課堂滲透法

要很好的挖掘和發揮物理學史的教育功能，就必須要求教師在授課過程中關注物理學史和物理教學的穿插和結合。在具體操作的過程中，教師必須要遵循以下步驟：

要了解和學習相關的歷史內容并對其進行篩選；將歷史和教學內容進行整合；在課堂教學中將整合過的內容傳授給學生。

2.借用物理學史引入新課

歷史，總給人以啟迪，使人明智。物理學史同樣給我們提供了一個了解過去的平臺。因此，如果在一節課的開始就引入物理學史，在某種程度上會給學生帶來新鮮的氣息，使他們更快地進入到課堂中來，從而激發學生的學習興趣，提高學習效果。

3.課后以史為例，小結全課

新課小結是在完成教學任務后進行的對本節課知識的總結，此處的上法也是有技巧的。如果上得好，往往可以起到畫龍點睛的作用；如果上得不好，往往會引起學生的反感。有些時候，我們如果能從歷史的角度去考慮這個問題，或許收獲的不僅僅是知識。