提高英語寫作能力的思考

〔關鍵詞〕 英語寫作；自我效能感；興趣；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0048—01

“聽、說、讀、寫”被認為是高中英語學習者必須掌握的四項基本技能，其中寫作是體現英語綜合應用能力的重要表現，因此，寫作教學一直是英語教學的重點。但是，目前大部分學生懼怕寫作，并且書面表達訓練收效甚微。因而，如何提高高中學生的書面表達能力成為英語教學中令人頭疼的問題。

一、培養學生的自我效能感

自我效能感是指人類行為會受到外部強化和自我強化的影響，但不論何種強化都通過影響自我效能感來影響行為。自我效能感是人的自我調節系統的核心，其實質就是培養學生的自信心。有的學生經過練習寫作，寫作水平長進不大，從而失去了寫好作文的信心，產生了自卑感，寫作中自我效能感降低。所以一定要使學生體驗到成功，通過增強學生的自我效能感來促進他們的學習。在學校培養學生的自我效能感是一項非常重要的任務，使他們信心十足、情緒飽滿、心情愉快地進行各種寫作，也是各種教學方法得以奏效的前提。實現這一目標的一個有效方法是讓學生遵循循序漸進、由易到難的原則，先學正確用詞，然后學寫正確并有表達力的句子，繼而學寫段落。

二、激發寫作興趣

學生如果不是興趣盎然地全身心投入到寫作訓練中，而把它看作苦差事，極不情愿地與老師配合，寫作能力則難以達到理想高度。怎樣才能充分地利用學生的主觀能動性提高作文練習的效果？為了激發學生的興趣及學習主動性，要不斷地給予他們鼓勵，對那些稍微有點詞不達意的句子的作品主要給予表揚，不合語法規范的地方，有時也要指出，并提出建議。這樣一來，寫作變得輕松而又充滿活力。

三、采用合適的教學方法

古往今來，雖然教無定法，然而教有常規。在英語教學活動中，我們只有遵循語言教學的內部規律，才能科學地使用教學方法，充分保證教學效果，事半功倍。這就要求寫作訓練方法要得當，要循序漸進。

1.先進行稍微容易的寫作

練習寫作時，可以針對課文中的單句進行翻譯，進而進行模仿寫作。寫作可以用范文引路進行寫前指導，讓學生欣賞不同風格的范文。這樣，就會掌握我們通常所寫文章的格式，如，通知、書信、人物介紹等。只有通過這樣的語言實踐活動，才可以培養學生運用所學語言知識表達思想的能力，才能學以致用。

與此同時，教師在英語作文的設計練習中需要考慮作文題目與學生生活、學習貼近，這樣的題目才能激活他們的思維，才能利用他們的生活積累，使寫作變得輕松而容易。

2.通過閱讀訓練培養學生的寫作技能

閱讀教學是英語教學中關鍵的一環。“讀書破萬卷，下筆如有神”是中國古人寫作的經驗之談。學生英語寫作中常犯的錯誤就是中式英語，有時在表達思想時，常常找不到合適的表達法，只能根據自己的語法知識和有限的詞匯“創造”不合英語習慣的句子，其原因就是他們受漢語思維的影響，語言基本知識儲備不夠。要改善這種狀況，最好的辦法就是閱讀。閱讀既能培養學生的語感，又提供了廣泛的寫作素材。所以，在閱讀教學中，正確地把握閱讀與寫作的關系，把讀寫訓練有機地結合起來，引導學生學以致用，以用促學。

在閱讀材料的選擇上，教師應從培養學生的寫作能力出發，結合實際，由淺入深，由易到難。

3.講解與批改作文

可先鼓勵學生自己尋找文中的不足之處，然后老師進行批改，并給予講解，最好把批改出的優秀作文進行講評，或作為范文讓大家欣賞、學習。同時，在教學中，教師的教學既要面向全體學生，又要兼顧各個學生，遵循因材施教的原則。對有進步的學生的作文也可以拿出來講評，點出文章的進步或可取之處，讓他們體驗成功的快樂，讓各個層次的學生在每一次的寫作中都能有所收獲。

總之，高中學生寫作能力的提高是內因與外因相結合的過程，也是一個循序漸進、逐步提高的過程。只有激發和保護好學生的英語寫作動機，并采用切實可行又能激勵學生的授課、輔導和批改作業的方法，讓他們掌握一定的寫作方法，才能取得預期的效果。

〔作者簡介〕許彩云（1973—），畢業于西北師范大學外國語學院，西北師范大學在讀教育碩士，現為酒鋼三中英語教師，從事中學英語教學十余年。