芻議高中英語口語測試

〔關鍵詞〕 口語測試；不利因素；能力測評；訓練途徑

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0047—01

口語測試是英語教學評價的重要手段之一，以考查學生口頭的交際能力為目的，是學生運用能力的具體體現，進行英語口試可以對英語教學起到很好的幫助。

一、阻礙口語訓練的不利因素

1．傳統的輕視口語的思想

目前，英語常規考試忽略了口試，很多學生學習英語的動機就是為了應付中學會考和高考，然而目前在這“兩考”中還沒有全面推行口語檢測項目，所以，無論是教師還是學生對口語訓練都未引起足夠的重視，教學的重點還停留在講解課文和語言知識點上。

2．有效方法的缺欠造成的“恐講”心理

由于長期筆試的主導使得口語在教學中一直得不到重視和時間上的保障，并且對口試的認識或重視不夠使得師生互動沒有現成的可供具體操作的方法和測試方式。不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多地考慮所說的語句是否符合語法規則。

3．自主創造語言環境的缺乏

真實的交際情景才能培養學生對目的語的得體與否做出判斷的能力和結合語境理解內容的能力，但我們的學生語言學習和習得知識的主要環境只有課堂，并且目前大部分課堂缺少學生使用目的語的氛圍和場合，口語練習也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、測評口語表達能力的幾個方面

1．語言的準確性（accuracy）和得體性（appropriateness）：語法是否正確， 用詞是否恰當， 是否符合英語表達習慣。

2．語音（pronunciation）和語調（intonation）是否正確， 口齒是否清楚。

3．話語組織（discourse management）是否合理，內容是否充實 ， 邏輯是否清楚。

4．口語表達的流利程度（fluency）。

針對這些標準， 要提高英語口語表達能力就要采取相應的訓練方法。方法恰當了，就能起到事半功倍的效果。

三、口語訓練的有效途徑

1．自主創造語言環境

可以自主地創造語言環境，在不同的環境、不同的場合與不同的人盡可能地多練習，盡可能大膽地說。注意在不同的語言環境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內容完整。

2．善于模仿，勤于復述

英語口語的能力在于模仿。主動地、有意識地、有目的地模仿其實就是用心揣摩和體會的過程。模仿還要遵循一定的原則：一要大聲模仿，模仿時要大方、清楚，口型到位；二要仔細模仿，模仿時要有耐心、有信心、有恒心，相信自己完全有能力模仿準確。

復述也是一種模仿的好方法。復述有兩種常見的方法：一是閱讀后復述，一是聽磁帶后復述，后一種方法更好些，既練了聽力，又練了口語。

3．注意句型操練

句子是說話的基本單位， 所以培養口語能力就要狠抓句型操練。可以使用在課堂上所學的句型進行練習，這樣可以加深學生對所學知識的理解和運用， 達到學用結合。

4．注意肢體語言的運用

手勢、表情等都可用作交流思想的工具。在日常會話中， 這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色， 可以大大增強語言的生動性和感染力。

5．注意語言的質量

口語能力訓練是一種技巧， 是在大量的口語練習中提高的。練習過程中， 要注意精泛結合， 有的練習里的錯誤不要過多地糾正， 不要過分注重語言的準確性， 而要著重培養說話的流利程度；有的練習里的錯誤要全部糾正， 以提高說話的質量。最好從一開始就注意說的質量， 又保持說得流利自然。

總之，口試以語言教學與測試理論為指導，充分反映了英語課程改革、教學改革和高考改革的新思想、新經驗、新方向，在英語教學評價中實施英語口試勢在必行。