激發(fā)學(xué)生興趣 提高教學(xué)質(zhì)量

〔關(guān)鍵詞〕 興趣；故事；教具；實踐；練習(xí)

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0043—01

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。在教學(xué)時，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、運用謎語、故事組織教學(xué)

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)時，如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能起到意想不到的效果。例如，在講第四冊“小時、分、秒的認識”時，首先可以讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡覺。”然后再根據(jù)課本的四個插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間，最終養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣不僅使學(xué)生很自然地認識了“小時”、“分”、“秒”，還對學(xué)生進行了珍惜時間的思想教育。

二、重視直觀教學(xué)，發(fā)揮圖示、教具的作用

小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，他們對具體形象的事物比較感興趣。所以，教學(xué)時 ，教師要盡量設(shè)計合理的直觀圖，通過具體形象的事物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生更加容易理解和接受知識，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，還能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講“比多（少）”應(yīng)用題時，教師可以事先用白、黑紙各剪兔子紙型 12個和7個。教學(xué)中運用教學(xué)絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后再要求學(xué)生依據(jù)“同樣多”、“多多少”、“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學(xué)生不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，還提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。

三、通過實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑教師講，學(xué)生只通過一種感官來進行學(xué)習(xí)，很容易感到疲勞、厭倦。因此，教學(xué)時，教師要盡可能讓學(xué)生動手實踐，讓他們通過做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪來掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法。例如，在講“長方形和正方形的面積”時，為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長的概念，教師可以讓學(xué)生先剪一個長方形和正方形，然后讓學(xué)生量一量它們的面積和周長分別是多少。為得出長方形、正方形的面積，先讓學(xué)生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量之前所剪的長方形、正方形的面積有多大。學(xué)生親自動手操作，學(xué)習(xí)興趣很濃。

四、進行嘗試練習(xí)，滿足好奇心

小學(xué)生的好奇心、好勝心很強。教師要根據(jù)小學(xué)生的這一特點，采取嘗試性練習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望。例如，在講第九冊“分數(shù)化成小數(shù)”時，先讓學(xué)生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小數(shù)，然后讓學(xué)生思考：什么樣的最簡分數(shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡分數(shù)不能化成有限小數(shù)？能不能進行除法計算，從中找出規(guī)律？由于學(xué)生急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢引導(dǎo)學(xué)生觀察能夠化成有限小數(shù)的幾個算式，進行分析比較，從而得出分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。

五、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師形象生動的語言、恰當(dāng)?shù)氖謩荨⑶擅畹卦O(shè)計各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知識時，還是導(dǎo)入新知識時，都應(yīng)巧妙地設(shè)計一些思考性較強的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如，在講“乘法的初步認識”時，師生可以進行計算比賽，并讓學(xué)生思考還有沒有比較簡便的計算方法以及求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計算更簡便。當(dāng)學(xué)生認識到用乘法計算簡便后，教師再提出2×3 讀作什么？乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果是多少？通過層層設(shè)問，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展。