給農(nóng)村學(xué)生一雙作文的眼睛

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村學(xué)生；作文；讀寫(xiě)結(jié)合；引發(fā)激情

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2４

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）08（B）—0040—01

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文學(xué)表達(dá)能力的重要標(biāo)志。而地處偏僻貧窮的山區(qū)，遠(yuǎn)離繁華都市的學(xué)生因見(jiàn)識(shí)面不廣，交流對(duì)象受限等原因致使作文存在“仿寫(xiě)”、“編寫(xiě)”、脫離實(shí)際的現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了具有農(nóng)村樸實(shí)風(fēng)格的作文教學(xué)活動(dòng)——“農(nóng)村孩子寫(xiě)自己的作文”。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，真實(shí)反映生活

閱讀是寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的再現(xiàn)，二者相輔相成。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)钣辛烁行哉J(rèn)識(shí)后，應(yīng)在寫(xiě)作方法上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生由有話想說(shuō)到一吐為快，讓學(xué)生自覺(jué)地將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，真實(shí)地反映生活。如教學(xué)完《我的伯父魯迅先生》一文后，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中熟悉的人。一開(kāi)始，學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了許多城市化的人物形象。于是，我讓學(xué)生再讀文章，了解魯迅的背景生活，學(xué)習(xí)作者抓住魯迅先生主要特征塑造人物形象的方法。再讓學(xué)生看看他們作文中人物的原型（由于農(nóng)村地區(qū)山大溝深、氣候干燥、風(fēng)寒水硬，形成獨(dú)具特色的外貌特征），通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生啼笑皆非，都說(shuō)筆下的人不像平時(shí)生活中所熟悉的人。于是，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用《我的伯父魯迅先生》的作者抓住人物特征表達(dá)人物性格特征的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人物照相式的專項(xiàng)訓(xùn)練。二次習(xí)作中，皮膚黝黑、服飾破舊、言行樸實(shí)的農(nóng)村人物躍然紙上，如有的學(xué)生習(xí)作中寫(xiě)道：“那黑中泛黃、汗跡斑斑的草帽下，滿臉皺紋，老臉襯托著嗆人的旱煙桿……”葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能 ?！边@段精辟的論述強(qiáng)調(diào)教師在閱讀教學(xué)中要注重作文的工具性，也從側(cè)面說(shuō)明讀寫(xiě)結(jié)合的重要性。

二、引發(fā)激情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作

小學(xué)生作文寫(xiě)得好不好，與有無(wú)激情有很大的關(guān)系。因此，我在作文教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作激情的引發(fā)。農(nóng)村學(xué)生所見(jiàn)的事物沒(méi)有城市的學(xué)生見(jiàn)過(guò)的多，對(duì)于熟視無(wú)睹的事物已喪失了寫(xiě)作激情。為了喚起他們的創(chuàng)作激情，我在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家、走近生活、走向大自然，捕捉真實(shí)的生活鏡頭，讓學(xué)生以濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情去創(chuàng)作，根據(jù)已有的生活空間去擴(kuò)大創(chuàng)作空間。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)一起去感受農(nóng)村，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色：春天，冰雪融化、草木發(fā)芽帶來(lái)的春的氣息，農(nóng)民播種的歡樂(lè)場(chǎng)面，還有沙塵暴的可惡；夏天，滿山遍野的鮮花是多么喜人，森林中的蘑菇是多么鮮嫩，草原上牧羊人的鞭聲是多么清脆；秋天，塵土飛揚(yáng)的麥場(chǎng)是何等歡快，剛出鍋的洋芋叫人口水欲滴；冬天，黎明中的鈴鐺聲是多么悅耳，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花在歡笑中飄落。有一位學(xué)生在作文課中滿懷喜悅地寫(xiě)道：“沒(méi)想到，我的家鄉(xiāng)竟是這么美！以前我怎么就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？”激情蕩漾中，無(wú)數(shù)篇《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》終于出爐了。學(xué)生有了創(chuàng)作激情，才會(huì)有宣泄內(nèi)心情感的強(qiáng)烈欲望。當(dāng)然，激情不是呼之即來(lái)的，教師要用心引導(dǎo)學(xué)生去感受現(xiàn)實(shí)生活，要多渠道地點(diǎn)燃學(xué)生的激情火花，讓學(xué)生對(duì)身邊的人、事、景、物充滿熱情，言為心聲，不吐不快。

“文章本天成，妙手偶得之”。其實(shí)，不論是城區(qū)學(xué)生，還是農(nóng)村學(xué)生，他們各有各的優(yōu)勢(shì)，各有各的創(chuàng)作風(fēng)格。作為教師，要善于點(diǎn)化和引導(dǎo)，尤其是農(nóng)村的作文教學(xué)，教師要讓學(xué)生在樸實(shí)的鄉(xiāng)土氣息中，放手寫(xiě)自己的作文。