提高學生口語交際能力的途徑

〔關鍵詞〕 口語；交際能力；賞識；觀察自然；激發欲望

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0019—01

口語交際指人與人之間的語言交流，是一種重要的表情達意的方式。培養學生的傾聽能力、表達能力和應對能力是學生文明、和諧地進行人際交流的關鍵。因此，教師對學生進行口語交際能力的訓練就顯得尤為重要。

一、多賞識學生，增強學生的自信心，使學生愿說

學生有興趣，才有交流的動機。而培養學生興趣的重要途徑之一就是教師要激勵學生說話。人人都渴望被別人賞識，小學生更是如此。他們需要教師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。所以，口語交際教學中，教師要多激勵學生少指責學生；要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發現學生微小的進步，及時肯定，不要輕易挑剔學生用詞不規范，即使學生某個詞說錯了，教師可提醒他們重新換個詞再說。小學生初練口語，往往語無倫次，需要教師的鼓勵。

在課堂上，教師可用“你說得真棒！”、“你的聲音真響亮！”、“你說得生動極了！”等話語激勵學生。學生聽到表揚，得到獎勵，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情，就會喜歡口語交際活動。

另外，在進行口語交際課教學時，除了鼓勵學生大膽說話外，教師還要為學生說話創設口語交際的情境，激勵學生想說、愛說。如在教學《要下雨了》一文時，我將下雨前各種動物的不同反應制作成動畫課件投放到屏幕上。圖中燕子低飛、小魚探出頭吐泡、螞蟻搬家等情景能促使學生準確地說出課文中描寫的動物在下雨前的不同反應。直觀、形象的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。這樣，每一位學生都有說話的機會，使口語交際的訓練落到了實處。

二、多讓學生觀察大自然，鼓勵學生善說

觀察是學生獲得交際素材的重要渠道。春天到了，教師可讓學生觀察春天里自然界的變化；下雨了，教師可讓學生觀察雨的樣子，看看雨中的景物。當然不同的學生眼中的景物是不一樣的，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法。如教學《秋天》一文時，我先讓學生去觀察秋天，然后再自己描述，有的學生說：“蘋果熟了，農民正在忙著摘蘋果。”有的學生說：“秋天菊花開了，菊花有許多花瓣，有白的，有黃的，真好看啊！”有的學生說：“公園里的樹葉變黃了，都沒笑容了。”還有的學生說：“秋天的風吹在臉上涼涼的，真舒服！”學生爭先恐后描述著自己眼中的秋天，思維活躍，情緒高漲。

在閱讀教學中，教師也可利用教材中的插圖來訓練學生的口語交際能力，培養學生的想象力。低年級課文中的插圖，色彩鮮艷、圖案逼真、富有童趣。因此，教師在教學時要借助插圖，讓學生仔細觀察，發揮想象，訓練學生的觀察能力和說話能力。教師無論在教學中采用哪種方法，都要把教材充分利用起來，逐步訓練學生的口語交際能力。

三、和學生聊聊他們喜歡的話題，激發學生說話的欲望，使他們樂說

剛上學的學生，活潑好動，每個人都有說不完的話，教師可以選擇一些學生喜歡、熟悉的話題讓他們討論。如“我的一家人”、“我的好朋友”、“我最喜歡的一種水果”等等。聽到這些話題，學生就會活躍起來，有的學生一邊講著自己爸爸的樣子，一邊表演；有的學生一邊說著自己的好朋友，一邊開心地笑；還有的學生一邊講著自己愛吃的西瓜、草莓，一邊咽口水……他們會把對事物的喜愛之情遷移到對口語交際的喜愛上。

豐富多彩的活動課也是學生口語交際能力鍛煉的場所。在活動中，教師可讓學生講講自己上學途中的見聞，還可舉行口頭作文比賽來鍛煉學生的口語交際能力，使學生變“要我說”為“我要說”，調動學生主動說話的積極性。教師要把握時機，結合學生的生活實際來提高其語言表達能力。

總之，隨著信息時代的發展，口語交際已經成為現代交際社會的基本技能之一。教師要鼓勵學生敢于表達，并給予學生充分展示自己的機會，使學生愿說、善說、樂說。