不斷完善操作 巧妙突破難點

學校教科室要求我給全校教師提供一節生態教育展示課，力求體現我校生態教育的研究成果和發展方向。拿出教材一看，發現教學進度正好是“圓的面積”，頭腦中立刻呈現出清晰的教學程序：復習已知平面圖形的面積計算公式及推導方法，使學生感知未知化已知的學習思路，進而引導學生將圓轉化成學過的平面圖形，利用等積變形的方法推導出圓面積計算公式。教學思路確定下來，卻沒有預期的輕松和積極投入備課的熱情。為什么?因為心里總有兩個結解不開：

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