教師成長須讀書等１４則

教師成長須讀書

教師的專業成長離不開讀書，不讀書的教師只能當庸師。讀書有三境界一以書為師、以書為友、以書為敵，教師每進入一個境界，便向前發展一步。

以書為師，造就聽話型教師。教師剛踏上工作崗位，通過讀書，可以明確現代教育觀念，了解一線工作實際，學習別人的教學或管理經驗，盡快進人教師角色。以書為師，對教師是一種補充和滋養，對書的消化與吸收，能使教師盡快成為一名合格的教育工作者。但是，以書為師，教師處于一種被動的接受狀態，往往會出現“別人田中的柑橘，變成自家園里的苦枳”的情況，這讓教師無所適從。所以，以書為師的教師，讀的大部分是專業書和工具書，具有典型的功利性質，其最佳效果也只能是使教師成為一名熟練的教工，因此讀書還要更上一層樓。

以書為友，造就對話型教師。教師有了一定的教育教學經驗。也對一些問題產生困惑，對教育、對生活有了自己的深刻體驗，產生了自己的獨特情感。通過讀書，了解別人的工作實際，享受別人的幸福，解決自己的困惑。書成為教師的知心朋友，心靈與之交流，能樹立自己的工作理想，獲得堅定的工作信念。以書為友的教師，所讀的是自己感興趣的和對自己有幫助的書，從中得到多方面的營養，不僅能在課堂內外給學生呈現一溪活水，也能逐漸形成自身的教學特色。他們不僅能享受教育，也能享受生活，在教育和生活中找到自己的生命方向與價值。所以，以書為友的教師，最終必定會成為一名有個性的優秀教師。

以書為敵，造就質疑型教師。教師在教學中形成了一定風格后，還需要更開闊的眼界，需要對當前教育現實和教育理念進行積極反思，從而更科學、更合理、更有效地找到教育規律。通過讀書，他們才能繼承，才有了創新的基礎。對書中的一切，他們都執不疑的態度，進行批判性思考，研究解決的辦法。以書為敵的教師，能站在更高的角度，跳出書本而讀書。他們立足于現實，瞄準教育的未來，他們是教育改革的先行者和導航者。這時。反思型和科研型的名師、教育學者甚至教育家就誕生了。

教師的成長不是一蹴而就的。由初為人師到合格教師到優秀教師到名師、學者、專家，需要的是積累和堅持。把讀書分為三個境界，把教師分為幾個類型，只是從形式上的區分，便于論述和引起大家的重視。教師要成長、要進步，多讀書是途徑之一。

(《新教育》曹后生／文)

藝術型孩子應盡早培養

科學家根據人類特有的高級神經活動現象，即人類腦功能活動的特點，把人劃分為三種類型。

藝術型藝術型的人腦功能活動的特點是具有直接印象的鮮明性、知覺和記憶的形象性、想像的豐富性。

思維型思維型的人腦功能活動特點是傾向于分析和系統化，傾向于比較概括與比較抽象的思維。

中間型中間型的人，有的兩種系統發展平衡但水準較低，有的兩種系統發展平衡而水準較高。尤為重要的是，教育中間型的孩子時，父母應按照科學的方法，挖掘孩子的潛能，打破兩種系統的平衡，使孩子被埋沒的潛能得到發展。

在社會生活中，大多數人都屬于中間型；藝術型和思維型的人是少數，有的基本被埋沒。并未表現出類型代表者的特點。從學習繪畫、音樂中，可以考察一個人在腦功能及生理功能方面顯示的能力類型的差異。對于明顯藝術型的孩子，父母應及早給予較多的藝術熏陶。

(《家庭保健報》)

聰明人不多

有人要薩爾貢把城里的傻子數一下。

薩爾貢說：“那可是一樁數不清的事，如果你們非要我數的話，我就數數聰明人。那個容易得多。”

推論

教師：“數學是一門科學，科學是不容置疑的。例如，一個人蓋間房需要10天，10個人一起干，一天就能完成。”

學生：“照這樣推算，一艘輪船橫渡太平洋需要10天，如果10艘輪船一起開航，一天就可以橫渡太平洋了。”

教師：“對了。‘科學是不容置疑的’嘛!”

教育部：師德成為新教師聘用的必備條件

9月10日是我國第24個教師節，師德成為今年教師節的關鍵詞。教育部部長周濟在教師節來臨之際表示，師德將作為教師資格認定和新教師聘用的必備條件與重要考查內容。

教育部近日正式公布剛剛修訂的中小學教師職業道德規范，備受關注的“保護學生安全”首次列為中小學師德規范。另外，“不以分數作為評價學生的唯一標準”、“自覺抵制有償家教”等規定第一次寫入教師職業道德規范。

教育部要求，作為教師要做到：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，不斷加強思想道德修養，不斷提高業務素質。增強學識魅力和人格魅力。

教育部師范司負責人表示，新師德規范也屬于行業規范，學校有權可以把師德狀況和教師的晉職、評優與職務聘任實行掛鉤。

《北京晨報》

讀書九訣

一心——荀子在《勸學》中云“君子結于一”，意思是說，讀書要集中精力，一心一意。

二分——梁啟超提出，把每天所讀之書分為兩類，一類需精讀。一類供瀏覽。

三余——三國魏人董遇曾提出讀書“三余”，即“冬者歲之余”、“夜者日之余”、“陰雨者時之余”，其意是說，要抓緊一切時間讀書學習。

四各一讀書時，手邊要備好字典、典故書籍、卡片和記錄用筆這四種工具。古人云：“不動筆墨不讀書。”

五到——魯迅提出讀書要“五到”，即眼到、口到、心到、手到、腦到。

六蔽——孔子曰：“好仁不好學，其蔽也愚；好知不好學，其蔽也蕩；好信不好學，其蔽也賊；好直不好學，其蔽也絞；好勇不好學，其蔽也亂；好剛不好學，其蔽也狂。”

七錄——明末張博在讀書時，常常先抄一遍，再讀一遍，然后燒掉抄稿，如此重復七遍以后，書中一切便熟于心了，人稱“七錄”讀書法。

八面——宋代蘇東坡讀書，把每本書分數次讀，每次鉆研一方面問題，自詡為“八面受敵”讀書法。

九思—-《論語·季氏》日：“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思念。事思敬，疑思問，忿恩難，見得思義。”此謂讀有字之書或無字之書時。要反復多方面地思考，方可有得。

(《上海老年報》)

杰出青少年的七個習慣

美國青少年成長專家肖恩·柯維認為杰出青少年應該具備七個習慣：

一、積極處世。對自己的生活負責。二、先定目標后有行動，確認你的使命和生活目標。三、重要的事情要先做，排出優先順序，首先做最重要的事情。四、雙贏的想法，抱著人人都能成功的態度。五、先理解別人，再爭取別人理解自己；真心誠意地傾聽。六、協作增效，協同工作成就更好的業績。七、磨刀不誤砍柴工，定期讓自己得到休整和充電。

問題青少年的七個習慣則是：

一、被動反應，將所有問題都歸罪于其他人，自己則是個受害者。對自己的生活不負任何責任。二、不定目標，不考慮將來，不設想后果。三、大事永遠為小事讓路，重要的事情留待最后去做。四、爭強好勝。別人的成功就是自己的失敗，如果眼看著即將失敗，一定要把那些人一起拖下水。五、先夸夸其談，再假裝傾聽。如果真想聽別人的意見，就應該誠懇傾聽。六、千萬別合作。其他人都很怪，何必要和他們共處?七、把自己累得筋疲力盡，不學習、不鍛煉，遠離一切能激勵自己的事物。

很顯然。這些習慣正是招災邀難的好法子。然而，我們很多人卻經常沉溺于其中而不自知。

(據《中國教育報》)

怎樣才能讓孩子愛上學習?

最新一期的臺灣《康健》雜志介紹，美國國家衛生研究員杰伊吉德通過研究發現，為什么孩子總是缺乏學習主動性。他用13年時間掃描掃了1800名青少年的大腦，結果表明，孩子們大腦中負責組織想法、權衡行動的前額葉皮質區還未發育完全。因此，許多青少年無法預見行為的后果。如無法明白今天的好成績對未來有什么幫助。于是，由于缺乏內在激勵機制，大多數孩子的學習主動性就變弱了。自然，為人父母者不能替孩子讀書，唯一能做的就是教導他們把學習和良好的情感體驗連接起來，學會從內心尋找激勵自我的動機。

讓孩子自訂目標及達成目標的方法

讓孩子想想長期和短期目標，試著讓他們自己訂計劃。不過，孩子可決定什么時候執行或終止計劃。當然，父母要對孩子的計劃進行約束，添加上一些條款，如每天按時回家、先做功課、學習時不得分神等。計劃本身不是一定讓孩子達到某個目標，而是看能否成功遵守計劃，堅持到底。如果堅持下來，孩子就會感受到學習的主動權掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有自發學習的主動性。

培養興趣，建立好習慣

我們都曾有過這樣的經驗：工作到忘我，時間過得飛快而愉快。美國麻省理工學院媒體宴驗室文化研究小組負責人米哈里提到，如果人從小就體會過為興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，并一直主動尋找這種樂趣。因此，讓孩子從愛好出發，如讓喜歡解數學題的孩子多做有挑戰性的問題，能激發他們的忘我精神和征服欲。久而久之，他們便會主動地去體味這種感覺了。

理解孩子的強項和弱項

如果孩子數學成績不好，但英文成績優秀，家長不要強求他們把兩門功課都學好，而應該抱著“優勢更優，弱勢成績平平就好”的想法。正像有位老師為了鼓勵那些有美術特長的孩子，讓他們正面感受到被喜愛、被信賴，于是就在家中掛滿了這些孩子的圖畫，讓他們產生成就感。同時，這位老師還經常贊賞這些孩子將來一定會在繪畫上取得成功。這樣就會讓孩子們更主動地去發揮優勢。此外，他們也不會允許自己的弱項太差，同樣會拼命學習。

(《生命時報》)

希臘：幾何學是一門德育課

中國人把現代西方文明的強勢之處理解成兩個詞“科學”和“民主”，這兩個東西恰恰都來自希臘。自“五四”以來，中國人接納德先生和賽先生的過程十分艱難。原因有很多，但其中有一點就是我們沒有扣住科學和民主后面更基本的“自由”理念。

對傳統中國人而言，“人”是相對“禽獸”而言的，因而人的規定性始終著眼于倫理舫面，“仁義禮智信”成為人之區別于禽獸的標準。對希臘人而言，“人”是相對“奴隸”而言的，因而人的規定性始終著眼于“自由”二字展開。在希臘人追求“自由”的諸多文化樣式中，“科學”是最顯著的一種。

柏拉圖在《理想國》里講得很清楚，我們所謂的數學并不是用來計算的，我們所謂的天文學也不是用來注視那個肉眼所見的天空的。自由的學術不是用作“他途”的實用知識，而是為著“自身”的純粹理智活動。

希臘入學習幾何學，是學習如何按照心靈內在的邏輯——后人稱之為“理性”——思考和行事，就是在學習如何保有一顆自由的心靈。因此，柏拉圖學園門前寫著“不懂幾何學者不得入內”。因此，幾何學對于希臘的青少年而言，既非理科課程，也非文科課程，而是一門德育課、“政治課”。

(據《中華讀書報》吳國盛／文)

要培養“書呆子”和“戰略家”

中國襯科院學部委員張海鵬先生認為，現在我們國家亟待培養兩種人才：一是“書果子”。也就是說，要培養多數研究人員成為在某一問題研究上的專門家。這些專門家始終處在學術研究的前沿，并烘托起最高的學術殿堂。二是戰略思想家。要培養一部分具有廣闊視野、宏觀思維的戰略思想家。這些戰略思想家們，能夠在某個或某些學科體系上做出創新性的貢獻，并引領學科向著新的更高水準和集成的高度發展。

測測孩子的奧數潛質

剛剛結束的中國青少年數學論壇的調查數據顯示，暑假期間全國各大城市的中小學生半數以上都會選擇各種形式的校外補課。其中奧數是80％學生的必補科目。

專家建議，奧數并非越早學越好，也不適宜全體皆學，而應作為學有余力的孩子的課外補充，復雜的奧數題目應回歸其發現和培養數學單科人才甚至天才的簡單初衷。家長們不妨從以下幾點了解和判斷孩子是否適合學習奧數。

第一，及時與老師溝通交流，才能更清楚地知道孩子對課堂內的基礎知識掌握如何，是否屬于“吃不飽”、有必要接受培優教育的這一類。

第二，家長可以與孩子一起先試聽幾節課，從中了解孩子對一些高于書本知識的內容是否感興趣、能否接受。

第三，家長為孩子報班時一定要選擇適宜的水平。不要一味攀比難度，應培養孩子對奧數知識方法的理解、消化和舉一反三的能力。

專家認為，作為競賽數學，奧數的思維方式和普通數學是存在差別的。奧數教育對一些有天賦和興趣的學生是很好的補充與提高，關鍵是要選準時間和節點。如果有些低年級孩子連基本運算都沒學會，就被逼著學奧數，只能是揠苗助長。

對于高年級的正在學習奧數的孩子來說，學習的恒心和毅力是很重要的。一道奧數題目，有時要查閱各種資料，要嘗試多種方法，可能耍花很長時間才能找到答案，再加上奧數的學習是一個長期系統的學習過程，有時一些有能力學好的孩子也容易產生厭倦情緒，這時就需要家長和老師鼓勵孩子不要半途而廢。

(《新京報》)

最新發現 幼兒園經歷有助提高數學分數

英國研究人員發現，進過幼兒園學習的10歲孩子與那些沒有進過幼兒園的孩子相比，前者的數學測驗分數似乎更高。他們對10歲孩子的家庭學習環境、幼兒園的有效性、小學的有效性和數學成績進行了排列，還考慮了一系列其他因素。結果表明，進入幼兒園比不進幼兒園有益，但進入高質量的幼兒園對中學生時的數學分數有著最大的影響。

(《科學時報》)

家長不要違背教育規律，更不要盲目相信補課的所謂效果。學習知識還是要循序漸進。

——針對小學未畢業就補初中課，哈爾濱南崗教師進修學校一位初中課程的教研員，提醒家長小心做成“夾生飯”。

要引導孩子回歸對小學課本的學習。不要盲目地去上課外輔導班、找家教。

——南京外國語學校朱善萍老師認為，上各種輔導班，是舍本求末，反而把孩子的時間浪費了。

教育的初衷是要把孩子培養成對生活、學習熱愛和有信心的人。

——紹興文理學院附屬中學校長周菊芳的教育信條。

愛蹦跳的孩子聰明又健康

從運動醫學角度看，凡是有氧運動皆有健身、健腦作用，尤以彈跳運動為佳。專家表示，對孩子施行彈跳訓練，應根據孩子的年齡與運動能力來定。比如10個月左右的孩子已經開始嘗試站立，此時父母可持著孩子站起來，并用手托住其兩側腋窩。孩子將會借力用兩腳頻頻跳躍；2歲左右的孩子，運動能力明顯增強，可做“兔跳游戲”，即模仿小兔雙腳跳躍；3歲以上的孩子則完全能夠獨立地進行各種彈跳活動，除了跳繩、跳舞外，還可以踢毽子、跳橡皮筋等。父母可根據孩子的愛好。鼓勵他選擇一種或幾種交叉練習，每次10分鐘就夠了。

一些父母擔心，跳多了會損傷孩子的大腦，其實這種擔心有些多余。人在彈跳時，雖然受到很大的外力沖擊，但巧妙的人體骨骼關節構造，就像在人的體內安裝了一系列緩沖裝置一樣，這些裝置完全能將這種沖擊力化解于無形之中，以確保大腦安然無恙。因此，跳只會起到健身、健腦的作用。

(《中國婦女報》)