奠基人生

我們沉痛的記憶定格在2008年5月12日，一場突如其來的大地震使我們的家園頃刻間變成廢墟。就在那短暫的瞬間，在生命中一個看似平凡的時刻，來不及落淚，來不及張皇，甚至來不及明白什么，在地動山搖中仍堅守在工作崗位上的普通教師，卻在這一瞬間作出了生死抉擇。

他們只是普通平凡的人民教師，在這一瞬間，都毫不猶豫地把生的希望留給學生，把死的危險留給自己。是什么讓他們在最短暫的瞬間有了舍生忘死的勇氣，是什么讓他們在痛失親人的情況下選擇了堅強，他們在生命最后的瞬間交出了自己的答卷：是對學生無聲的愛，是深藏在內心的德，是作為教師的神圣責任。他們用愛點亮了生命的蠟燭。

生死關頭，這些平凡而偉大的教師用生命譜寫了愛的贊歌，他們的愛讓無數生命的燈亮了起來，也讓我們的心靈亮了起來。他們用愛和責任挽救了生命，沒有任何驚天動地的言語，卻用最后一絲氣息托起了生命的光環，點亮了民族的希望。他們心中只有一個堅定而自豪的信念——我是一名教師。

高尚的師德精神集中體現在地震的瞬間，爆發在危急關頭，感動華夏大地，立起碩大豐碑。而在沒有生死抉擇的平常生活中，身為一名教師，如何去演繹這份大愛、大德、大責呢?我認為可從以下幾個方面來認識：

第一，善待每一個學生，用愛引領每一個學生的生命良性發展。

相信每一位老師都會遇到令人頭痛的問題學生，但不拋棄不放棄應該是我們的原則。我所帶過的97級學生陳濤曾經是一個沉溺于網絡游戲、不合群、不思進取、經常逃學的少年，家長和老師都很無奈。而我主動與他交朋友，在深夜把他從網吧拉回家，讓他感受師愛，漸漸遠離網吧，回歸班集體，同時我還動員各科老師幫他補上落下的功課。迷途知返的陳濤煥發出生命的熱情，順利考上了廣西大學，大學期間還入了黨，畢業時參加組織選調，自愿到百色老區服務，現在已是一名頗有作為的鄉鎮干部了。

我想，汶川的英雄教師們拯救的是生命，而我們拯救的是生命的靈魂。

第二，垂范作用——讓更多的孩子受益。

在汶川地震涌現出的英雄教師中，有很多是“80后”青年教師，他們的生命定格在了最美的青春年華。他們的壯舉告訴我們，不要質疑“80后”的年輕教師，他們同樣對學生具有厚重的愛和責任感，所欠缺的僅僅是執教的經驗。作為長者的我們，作為先優秀起來的我們，應毫無保留地把寶貴的教學經驗和他們分享，讓他們迅速成長起來，使更多的孩子享受更優質的教育。

現在，我一人兼三職：高三畢業班物理教師、教務處主任和高一兩個實驗班班主任。有同事問我：“你不要命了嗎?”而我的回答是：“我要讓生命更精彩。”在工作中我能感受到學生生命和靈魂的脈搏在跳動，我能體驗到教師職業的崇高。如何把這種大愛、大德、大責傳承下去，如何讓更多的生命散發出光彩，這是我們承擔的責任和義務。

第三，嘗試改變自己——提供高規格的教育。

改革開放30年，我國的經濟實力得到了長足發展。但在整個世界格局中所占的比重仍然偏小，是個發展中的國家。同時，我國經濟也正面臨著嚴峻的挑戰，有能源危機、人民幣升值、通貨膨脹、由制造中心向創造中心轉型等許多關系到未來發展大計的問題亟待解決，這需要大量具有創新精神的精英支撐起中華民族的發展大業，而教育工作者應承擔起為國家培養更多具有創新思維品質的精英的責任，改變學生的評價體系，堅定課改，構建和諧教育氛圍，發展學生個性，拓展思維，培養學生的創新能力，因為學生是民族未來希望之所在。今后我會以更飽滿的熱情和最博大的愛投入到教育教學工作中去，讓棵棵幼苗在我的精心培育下茁壯成長。鑄我師魂，揚我師德!我認為這也是向為保護學生而獻身的老師們告慰的最好的方法。

五月的地震讓我們沉痛，也讓我們感動，當我們重新審視生命時，突然發現生命比我們想象中的更可愛、更有價值。羅曼·羅蘭說：“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人，而是靠心靈而偉大的人。”這些平凡但心靈偉大的教師深深感動著我們每一個人，同時，也燃起了我的生命激情。

大愛、大德、大責，不僅奠基了教師的生命，同時也奠基了更多即將走向精彩的人生。請記住，也許你的力量很微弱，但只要你能幸福一個人，一能傳十，十能傳百，百就能生出萬千!

(責編 韋 微)