電工技術(shù)－電工技能－供配電技術(shù)課程綜合化教學(xué)實(shí)踐

[摘要]本文對電氣技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系綜合化的構(gòu)建，以及采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法和達(dá)到的教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]課程綜合化 模塊 教學(xué) 模式

目前，廣西的工業(yè)發(fā)展日新月異，泛北部灣經(jīng)濟(jì)圈的形成，給廣西的工業(yè)插上了騰飛的翅膀。我校的機(jī)電、電氣專業(yè)畢業(yè)生將從事大規(guī)模高度電氣化、自動化機(jī)電設(shè)備的安裝和調(diào)試工作。為此，我校對機(jī)電專業(yè)、電氣專業(yè)課程體系進(jìn)行了一系列的改革，以便使我校的職業(yè)教育突出個(gè)性，進(jìn)一步適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具體做法是：針對我校的教學(xué)資源。對機(jī)電專業(yè)、電氣專業(yè)采取了電工技術(shù)一電工技能一供配電技術(shù)課程組合綜合化教學(xué)，改革專業(yè)課程的教學(xué)方法，以行業(yè)企業(yè)及實(shí)踐為主要特點(diǎn)，改變了專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容偏多、難度偏大、各學(xué)科課程之間缺乏協(xié)調(diào)，甚至教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的普教教學(xué)模式，取而代之的是更具個(gè)性化，操作性強(qiáng)的模塊結(jié)構(gòu)，旨在探索電氣技術(shù)類專業(yè)教學(xué)可行性及其規(guī)律，為職教改革提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、重新組合，形成綜合化模塊結(jié)構(gòu)

工科職業(yè)教育所培養(yǎng)的是工作在生產(chǎn)一線，能解決技術(shù)和管理問題的人才。這些現(xiàn)場問題都具有綜合化的特征，用單一的學(xué)科知識往往解決不了，如我區(qū)新建了大型水泥生產(chǎn)企業(yè)，供配電、動力配電、電氣控制三方整合為高度自動化。因此通過優(yōu)化體系、合理組合、縮減學(xué)時(shí)的方式使電工技術(shù)、電工技能、供配電技術(shù)課程綜合化，就成為課程改革的必然選擇。

課程綜合化是以生產(chǎn)中的某一項(xiàng)技術(shù)為中心，把相關(guān)的學(xué)科知識結(jié)合在一起，運(yùn)用這種技術(shù)知識來解決現(xiàn)場問題。筆者的具體做法是：將電工技術(shù)、電工技能、供配電技術(shù)課程綜合化分成五個(gè)知識模塊，即電學(xué)基礎(chǔ)知識模塊、電氣照明模塊、供配電模塊、動力設(shè)備模塊和電氣控制模塊。

二、確定目標(biāo)，合理選擇教學(xué)模式

綜合化課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的能力，即用明確的目標(biāo)吸引學(xué)生一讓學(xué)生自己運(yùn)用方法去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一要求學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作一學(xué)生具備一定的能力。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過師生之間的雙向活動來完成的，在師生雙向活動中，教師是主導(dǎo)，應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么水平，怎么學(xué)；學(xué)生是主體，可以用不同的思維方式，不同的學(xué)習(xí)形式，根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件、興趣、個(gè)性來選擇學(xué)習(xí)的方法，調(diào)節(jié)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的速度。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用了如下教學(xué)模式：

1、電學(xué)基礎(chǔ)知識模塊的教學(xué)任務(wù)為電工基礎(chǔ)及安全用電知識，采用單元模塊式教學(xué)。電工基礎(chǔ)知識教學(xué)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用為主、夠用為度、用有所學(xué)、學(xué)有所用”，主要為職業(yè)核心技能和職業(yè)關(guān)鍵技能的發(fā)展服務(wù)，因此必須將本模塊對應(yīng)的職業(yè)技能、核心技能、關(guān)鍵技能以及相關(guān)的理論知識體現(xiàn)出來。單元模塊式教學(xué)突破了原來課程體系的條條框框，實(shí)現(xiàn)了與電工上崗技能考核的融合，使學(xué)生最終獲得電工上崗證證書。

2、電氣照明模塊的教學(xué)任務(wù)為電氣照明識圖及照明安裝，采用任務(wù)教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)是將一定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容列到一個(gè)或多個(gè)具體的活動任務(wù)之中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，獲得一定的知識和能力。教學(xué)分三個(gè)階段：首先建立任務(wù)框架，如設(shè)計(jì)繪制某一建筑物的照明平面布置圖、照明配電系統(tǒng)圖并進(jìn)行現(xiàn)場安裝；其次，進(jìn)行知識分解，將任務(wù)分解成若干知識點(diǎn)和技能，如照明燈具、燈具布置、負(fù)荷計(jì)算、開關(guān)選擇、導(dǎo)線選擇、電氣繪圖、燈具安裝、照明配電安裝等；再次，單元式訓(xùn)練，采用分解難點(diǎn)、層層推進(jìn)、步步為營、過關(guān)式考核來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本模塊的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能完成上述圖紙的設(shè)計(jì)繪制，在實(shí)驗(yàn)室通過基本安裝技能訓(xùn)練考核，在校實(shí)訓(xùn)基地完成建筑物照明配電安裝。

3、供配電模塊的教學(xué)任務(wù)為電氣工程識圖和變配電運(yùn)行，采用觀察教學(xué)模式。觀察教學(xué)是將學(xué)生置于特定的職業(yè)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生的心智潛能，促使他們愉快地學(xué)習(xí)，從而整體把握職業(yè)崗位的基本技能和管理要求。教學(xué)分為三個(gè)階段：首先，確定觀察對象、問題和目標(biāo)，將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行現(xiàn)場講解，使學(xué)生身臨其境；其次，學(xué)生按計(jì)劃觀察、記錄，通過組織現(xiàn)場教學(xué)，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生從識記大量的變配電運(yùn)行規(guī)范中解脫出來，通過聽、看、想，化抽象為具體，對于動力配電各低壓電器之間的聯(lián)系，可用原理圖和端子接線圖把它們聯(lián)系在一起，讓學(xué)生既弄懂原理，又熟悉工藝；最后，匯總分析觀察結(jié)果。

4、動力設(shè)備模塊的教學(xué)任務(wù)為電動機(jī)及動力設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，采用行為導(dǎo)向教學(xué)模式。行為導(dǎo)向是一種指導(dǎo)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備判斷能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為。教學(xué)分為三個(gè)階段：首先，提出要形成的行為習(xí)慣及具體目標(biāo)，如電動機(jī)的使用、繞制和檢測、保護(hù)電器、控制電器、導(dǎo)線使用和選擇等電工行業(yè)習(xí)慣；其次，安排訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生按要求作出行為嘗試，嘗試的項(xiàng)目包括電動機(jī)運(yùn)行、檢測、定子繞組重繞和嵌裝、電器的拆裝與維修等；再次，學(xué)生重復(fù)和強(qiáng)化正確的行為，直到達(dá)到既定目標(biāo)。本模塊的教學(xué)目標(biāo)為：能獨(dú)立制作小型三相籠型異步電動機(jī)，并為中小型號的電動機(jī)配置控制保護(hù)電器和線路。

5、電氣控制模塊的教學(xué)任務(wù)為電力拖動控制線路設(shè)計(jì)、安裝、故障排除，采用融“理論、演示、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。教學(xué)分為三個(gè)階段：首先，闡明行為技能要求、說明操作原理，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的目的、任務(wù)去學(xué)習(xí)模仿；其次，參與性練習(xí)，支持學(xué)生利用設(shè)備儀器，如電力拖動安裝板、電力拖動故障板、機(jī)床電氣故障板、電力拖動實(shí)訓(xùn)室等，以自主學(xué)習(xí)為主，教師在學(xué)生的練習(xí)過程中獲得反饋信息，及時(shí)矯正學(xué)生的錯誤操作，并進(jìn)行正確動作、行為的強(qiáng)化訓(xùn)練；最后。自主性練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立操作，采用過關(guān)式考核來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本模塊的教學(xué)目標(biāo)是：能獨(dú)立完成電力拖動控制線路的安裝和故障排除，并通過中級電工國家職業(yè)技能鑒定中電力拖動部分的考核。

三、教學(xué)效果

課程綜合化中每一模塊都是知識和技能的融合體，相應(yīng)的教學(xué)過程是現(xiàn)場教學(xué)或工程設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，知識傳授與能力培養(yǎng)一體化，使教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快，從而在寬松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力。

從近幾年對畢業(yè)生和在校生調(diào)查的情況看，學(xué)生對電氣技術(shù)的專業(yè)知識和應(yīng)用能力的掌握都比較扎實(shí)，能勝任相關(guān)的工作。如對工作在第一線的畢業(yè)生的調(diào)查顯示，在電氣技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我校的畢業(yè)生憑著比較扎實(shí)的電氣工程基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用能力，很快就能適應(yīng)工作崗位的要求。 近年來，以計(jì)算機(jī)為核心的電氣控制技術(shù)發(fā)展迅速，而且各地均不斷引進(jìn)國外先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)，設(shè)備逐漸向智能化方向發(fā)展，技術(shù)含量也越來越高。我們在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中采用教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的方法，盡量反映當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)。對電氣類專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)改革，特別是主干課程的改革，跟上了時(shí)代的發(fā)展步伐，在教學(xué)內(nèi)容上做到除舊更新，尤其是加強(qiáng)了對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了崗位的適應(yīng)性。同時(shí)，我校努力建造貼近工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境和工業(yè)現(xiàn)場氣氛的實(shí)訓(xùn)室，如電工操作實(shí)驗(yàn)室、電動機(jī)繞制實(shí)驗(yàn)室、電工實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)和PLC控制實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的過程中要求人人動手，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，從而具有較強(qiáng)的電工、電子、電氣控制等基本操作技能和電氣技術(shù)應(yīng)用能力。我校的絕大多數(shù)學(xué)生還順利地獲得了電工上崗證和中級電工國家職業(yè)技能等級證。并且能通過大型習(xí)作來解決工程實(shí)際問題。

(責(zé)編 郝 勛)