“統計”教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學二年級上冊第94~95頁例1。

教學目標：1.學會簡單的收集、整理和分析數據的方法。

2.通過探究學習，掌握一格代表兩個單位量的條形統計圖。

3.能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

4.培養合作意識，提高解決生活中簡單問題的能力。

教學重點：制作統計圖。

教學難點：讓學生理解用“1格”表示2個單位量。

教學過程：

一、談話導入

（課件出示圖片：虎、狗、兔、龜）同學們，你最喜歡哪種動物？我們二（4）班同學都有自己喜歡的動物，那么，要知道喜歡虎、狗、兔、龜的各有幾人，我們要做一件什么工作呢？（揭示課題。板書：統計）

二、以舊引新

1.啟發回憶收集、記錄數據的方法。

我們把收集、整理、分析數據的過程叫做統計。上學期我們已經學習了統計的初步知識，知道了收集、記錄數據的方法很多，可以用畫方塊（□）或是用畫“正”字的方法統計，哪種方法又簡單又方便？（實踐證明，用畫“正”字的方法較簡便。）

2.小組合作用畫“正”字的方法整理數據，最后在黑板上匯總。（這個環節是“統計”數據的基礎，要求每個學生都要掌握，因此教師應仔細觀察指導，使數據準確無誤。）

3.將數據填入統計表。

4.根據收集整理的數據涂條形統計圖。（先讓學生觀察統計圖，了解其結構特點，思考怎樣涂。）

（1）讓學生利用原有知識兩人合作試著涂一涂。

A.發現格子不夠，四人小組討論對策。

B.小組匯報（處理方法）：

小組1：在圖的上方補充格子后再涂。

小組2：涂旁邊的格子補足。

小組3：用1格表示兩人。

（2）小組討論：比較三種方法后得出較好的方法（1格表示兩人）。

5.根據統計表中的數據，用1格表示兩人的方法重涂統計圖。（學生用教師課前準備好的圖重涂。）

6.展示學生作業，驗證用1格表示兩個單位量的方法簡便。（提問：還有其他表示方法嗎？啟發學生畫個草圖試一試。認識在當前情境下，用1格表示兩個單位量最適中。）

三、實踐應用

1.比一比、填一填、說一說。

根據統計圖你能提出什么問題？（學生根據統計圖自由回答。因為學生年齡小，所提問題會偏離主題，教師可適時引導，如誰最多，誰最少，誰比誰多（少）多少等。同時完成填空。）

2.完成教材第95頁“做一做”。（先引導學生觀察，要完成本題，書中給出的條件夠不夠？缺什么條件？怎么辦？從而得出要先收集整理數據，然后列表；涂圖時要根據人數的多少比較，確定1格表示幾個單位量等。）

3.拓展延伸。

一年級時我們學會了1格可以表示一個單位量。今天我們又學會了1格可以表示兩個單位量。那么，1格還可以表示幾個單位量呢？（重點讓學生認識1格表示幾個單位量，要根據每個數據的多少來確定。）

四、學習總結

同學們，我們今天學習的“統計”與過去學習的有什么不同？（使學生在比較中學習，在比較分析中提升。）

五、設計意圖

1.好的情境能激發學生的學習興趣，讓他們盡快融入教學活動中。因此，用多媒體出示四種可愛的卡通動物，自然地引出課題，活躍課堂氣氛。

2.利用學生原有知識經驗，引起認知沖突，提出問題。利用學生原有知識經驗解決問題時，學生發現用1格表示一個單位量不能有效地解決實際問題，由此引起認知沖突，從而積極探索各種方法來解決問題。

3.注重合作交流，發揮學生的集體智慧解決問題。交流是學生的天性，學生都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據這一特點，在教學中我設計讓學生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求學生積極參與活動，充分發表自己的意見，又要認真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。

4.讓學生親歷解決問題的全過程。本節課把統計教學放在怎樣繪制條形統計圖的問題情境下，讓學生根據已有知識經驗，想辦法繪制出條形統計圖，再將三種方法進行比較，得出用1格表示兩個單位量繪制統計圖較為方便。

作者單位

楚雄師院附小

◇責任編輯：李瑞龍◇