《記一個場景》習作指導設計

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊“習作八”。

設計思路：

1.以線串聯，以面推進，突出重點。

單元習作要求：學習《開國大典》的寫作方法，選取一個場景，按時間順序寫下來。這里的“時間”就是文章的線。這條“線”是由一個個表示時間先后的詞連接起來的。比如《開國大典》里的“下午三點整”、“接著”、“開頭”、“完畢”等。“面”即場景中的一個個畫面，它像電影一樣，按一定順序整體推進。其中不乏特寫鏡頭，是最需要精雕細刻的部分。

2.及時切換，互襯互染，同步運行。

場景中，人與人、人與物、人與景構成了一個整體。如何通過文字全面、真切地再現這一場景，需要在人、景、物之間進行切換描寫，互相襯托渲染。比如，為了表現節目的精彩而著筆觀眾的沉醉；為了突出某人的活動狀態而用另一個人與之對比。就如同電影中的鏡頭，在同一時間內，不同的人，不同的地點，不斷地切換，從而帶動整個活動的進行。

3.所見所聞，所思所感，交融共生。

習作的要求是：內容具體，表達真情實感。就是說，既要把所見所聞如實記錄下來，又要展開聯想，說心里話，說此時此刻的感受，心里怎么想筆下就怎么寫。比如，在《開國大典》中，當毛主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”作者聯想到了“這雄偉的聲音，傳到了長城內外，傳到了大江南北，使全國人民的心一齊歡躍起來”。再比如，觀看閱兵式的群眾太激動了，他們的心情如何呢？作者說：“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。”就這樣，寫出了現實與心靈的交融。

教學目標

1.引導學生聯系學過的相關課文了解場景描寫的一般方法。

2.引導學生按時間順序記敘活動的經過。

3.引導學生抓住重點畫面展開細致描寫。

4.引導學生展開聯想和表達真實的感受。

指導流程

一、溫習課文，領悟寫法

導語：同學們喜歡看電影嗎？為什么我們總是被電影里的場景吸引住？這就是導演和攝像師的高明之處。我們雖然不會拍電影，但可以學習它的表現方法，通過手中的筆刻畫出同樣引人入勝的場景，也能讓讀者留下難以磨滅的印象。那么，什么是場景呢？

1.解讀場景。

師：什么是場景？就是由人、事、物、景、情所構成的景況和場面。學生舉例說明自己見過的場景。

2.回顧《開國大典》，掌握場景寫法。

（1）討論：按課文寫作順序，說說《開國大典》寫了哪幾件事。（宣布典禮開始——奏國歌——宣布新中國成立——升國旗——宣讀公告——閱兵式——群眾游行。）

（2）師：作者是如何把這些內容有條理地貫穿起來的？（作者按時間順序記敘，使用“接著”、“完畢”、“開頭”、“當……的時候”等詞語把開國大典的全程清晰而完整地記錄下來。）

（3）師：在這個場景中，哪個部分是重點？在寫法上有哪些地方值得我們學習？（閱兵儀式是開國大典這個場景的主要內容。在寫作方法上，有下面幾點值得學習：①有畫面全景的再現，也有某個畫面的特寫鏡頭。比如“戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣”，“毛主席首先向空中招手”等。②有主角，也有觀眾，主角的表現可以渲染活動的情境，觀眾的反應能襯托主角的表現，使場景自然切換，立體化。比如：“下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。”③作者還記下感受和聯想，使場景更豐滿。比如在聽到毛主席的宣告后，作者展開想象：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”）

二、先說后寫，嘗試寫法

師：在電視里，在生活中，到處都可以看到各種場景，比如運動會開幕式、籃球比賽、游泳比賽、迎奧運知識競賽、慶“六一”游園活動……又比如前不久我們學校舉行的迎奧運現場繪畫比賽。誰來簡單地說說比賽的經過？

1.學生交流，老師梳理：（1）宣布活動（比賽）開始：選手如何準備，觀眾什么心情，主持人說什么。（2）作畫經過：小畫家怎么做，觀眾、主持人和攝像師有什么反應。（3）評委評比：評委如何評比。（4）領導頒獎：主持人宣布什么，選手、觀眾有什么表現。

2.聚焦重點：回放當時現場作畫的照片，在觀看中回憶，在回憶中交流、引導。開始的時候：選手們或托著下巴沉思，或盯著畫布比劃，或與旁邊的選手小聲議論。不一會兒，選手們就進入了創作的境界……播放一組小畫家身體姿態不一的圖片，讓孩子連起來說說，再描述印象最深的一兩個同學的姿態。（有的趴著身子，用左手臂按著地板；有的跪著，用左手掌撐著地板；有的盤腿坐著，像和尚打坐；還有彎著身子的，半跪半蹲的，單腿跪著的……最搞笑的是宋瑜佳，他的身子本來就胖得很，再往地板上一趴，兩手向兩邊一撐，一下子占了一大塊地盤。他身體重，力氣大，又畫得全神貫注，雖然額頭上的汗珠不斷地往下掉，但依然一動不動。）播放一組觀眾的圖片，讓學生總的說說觀眾的反應，比如動作、表情和語言。觀眾可興奮了，像潮水似的，你擁我擠。有的踮著腳張望，有的低著頭注視，有的探著身子凝望，有的索性就趴在選手的后背上……他們一會兒屏息凝視，一會兒點頭贊許，一會兒議論紛紛，還不時發出嘖嘖的稱贊。接近尾聲了，主持人說了什么，選手們和觀眾有什么反應。（“各位選手，現在距離比賽結束還有5分鐘。請你們抓緊時間完成作品！”主持人的話引起了一陣騷動。“快點！快點！……”“唉呀，來不及了！來不及了！”“快！快點！快簽上班級姓名！”……觀眾急得大喊大叫。沒畫完的選手更是手忙腳亂，緊張得快要跳起來了。整個體育館人聲鼎沸。）比賽結束！

3.評議賞析。

重點交流作畫部分后，讓學生現場寫下這部分場景，并當場評議。評議時，除了糾正病句外，主要從“面”的刻畫是否完整，“點”的選擇和描寫是否細致，是否有點與面的鏡頭切換，是否將自己的感受和想象自然地融入其中。

三、個性寫作，遷移寫法

導語：除了畫畫比賽，生活中還有許許多多活動場景。讓我們打開記憶的大門，把從學習課文和練筆中領會到的方法運用其中，你一定能創作出更精彩的文章。

1.討論交流：回憶自己看過或參加過的一次活動，和同桌同學說說活動的經過與感受。

2.過程梳理：用簡潔的語言把活動的主要經過羅列出來，并試著用表示先后的連接詞串聯起來說一說。

3.重點擇取：選擇最重要的或最精彩的或最難忘的活動環節作為重點，想想如何細致刻畫、生動描寫，如何表達出自己的真情實感。

4.自主寫作：給自己的文章取一個有個性的題目，再圍繞活動自主習作。

5.評議修改：通過同評共改、互評互改等方式，完善自己的文章，并從中掌握場景描寫的方法和修改文章的技巧。

作者單位

福建省廈門市英才學校

◇責任編輯：羅申◇