對課外閱讀評價的探索

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)階段的閱讀總量不少于145萬字。由于目前缺乏科學(xué)合理的評價辦法，使教師對學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都難以把握。為了充分發(fā)揮閱讀評價的鑒定、激勵和改進功能，切實增強課外閱讀的實效性，廣大語文教師積極探索課外閱讀評價方法。在教學(xué)實踐中，我對課外閱讀評價作了一些探索。

一、考查測試

對小學(xué)生進行課外閱讀考查測試，通常采取兩種形式：一種是問卷調(diào)查，另一種是書面測試。

問卷調(diào)查包括對學(xué)生、家長、教師的問卷，通過綜合多個主體問卷的情況，較客觀地了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容與范圍、興趣與習(xí)慣、方法與途徑等方面情況。以下是從學(xué)生、家長、教師問卷中選出的部分題目：1.你最喜歡讀哪一類型的課外書籍?（A.童話；B.歷史故事；C.科幻小說；D.科普知識；E.漫畫；F.其他）2.你的孩子一個學(xué)期大約讀多少本課外書?（A.1本；B.2本；C.3本；D.4本；E.5本或以上；F.根本不讀）3.你習(xí)慣通過以下哪種媒體進行課外閱讀?（A.報紙；B.雜志；C.書籍；D.上網(wǎng)）4.在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是怎么做的?（A.查字典；B.查相關(guān)資料；C.請教他人；D.忽略，跳過去）5.你認為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣?（A.專心閱讀，不隨意分散注意力；B.邊讀邊思考；C.邊讀邊做批注；D.寫讀書筆記，收集資料）以上各題分別調(diào)查了學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等。

學(xué)生在回答問卷的過程中，全面回顧了自己的閱讀所得，增強了自信心，激發(fā)了閱讀欲望，也找到了閱讀中的不足之處，明確了努力的方向；教師和家長通過問卷調(diào)查，掌握了學(xué)生閱讀的興趣、數(shù)量、習(xí)慣和方法等方面的情況，便于有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。用這種方法進行閱讀評價，雖然能有效地促進學(xué)生積極閱讀，但有一定的局限性，得出的結(jié)果比較宏觀，不能全面反映學(xué)生閱讀的效果。

書面測試主要是結(jié)合課外讀物內(nèi)容設(shè)計考題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立答題，以分數(shù)為依據(jù)，檢測學(xué)生課外閱讀的效果。暑假里，我布置學(xué)生閱讀《水滸傳》，新學(xué)期開學(xué)，我及時進行測試，試題分為“基礎(chǔ)知識”和“讀后感”兩大部分。“基礎(chǔ)知識”測試學(xué)生對小說中主要人物形象和性格特點的了解；“讀后感”要求學(xué)生緊扣自己印象最深的某一故事情節(jié)寫出真情實感。由于試題富有趣味性，測試后學(xué)生興趣盎然，激起了再次閱讀《水滸傳》的欲望。

以書面測試的形式進行閱讀評價，不但便于教師簡便快捷地了解學(xué)生課外閱讀的效果，而且能有效促進學(xué)生自覺地進行課外閱讀。但這種評價方式仍然有一定的局限性，它比較適用于統(tǒng)一讀物的情況，如果讀物不一致，教師就無法設(shè)計考題。

二、活動展演

廣泛的課外閱讀使學(xué)生獲取了許多信息，產(chǎn)生了急于告訴他人的愿望。因此，每隔一段時間，教師就應(yīng)舉行一次有意義的課外閱讀成果展示活動。如，讀書成果交流、讀書知識競賽、故事大王評選活動等等，為學(xué)生展示讀書成果搭建平臺。

學(xué)習(xí)了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》等說明性課文后，我布置學(xué)生查閱與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀一些說明性文章，在兩周后開展的“走進‘說明性文章’”閱讀展示活動中，我們以“玻璃展銷會”、“鯨的自述”、“說明方法大比拼”三種形式組織學(xué)生展示、交流課外閱讀成果。在“玻璃展銷會”上，有的學(xué)生創(chuàng)造性地介紹了課文中的五種玻璃，有的學(xué)生介紹了從課外閱讀中了解到的玻璃，有的學(xué)生介紹了自己想發(fā)明的玻璃。在“鯨的自述”中，同學(xué)們從鯨的種類、生活習(xí)性、繁殖、面臨的危機等不同角度交流各自從課外閱讀中了解到的關(guān)于鯨的知識。在“說明方法大比拼”中，同學(xué)們交流了許多“舉例子”、“列數(shù)字”、“作比較”、“打比方”的說明方法，并作了分析，有的還交流了自己運用學(xué)過的說明方法說明某一事物的片段。由于學(xué)生課外認真閱讀、收集、整理了相關(guān)資料，課前在小組中進行了交流，所以每個學(xué)生都有強烈的表達欲望，課堂氣氛異常活躍。

學(xué)生讀了《三國演義》，我上了一堂主題為“漫游‘三國’”的閱讀展示課。通過“暢游知識園”、“走進故事王國”、“慧眼識英雄”、“逛妙語佳句城”等環(huán)節(jié)檢測學(xué)生對小說中主要故事情節(jié)的了解程度，對小說中主要人物形象的感受。由于學(xué)生認真讀過《三國演義》，人人都有話可說，再加上展示課富有趣味性，學(xué)生更是興致勃勃。

用這樣的方式進行課外閱讀評價，學(xué)生的表達欲望得到滿足，閱讀成果得到充分展示。他人贊賞和羨慕的目光，贊美和充滿激勵性的語言，支持和鼓勵的掌聲，都會使學(xué)生感受到成功的快樂，閱讀的積極性也會進一步提高。值得注意的是，運用這種方式進行課外閱讀評價，活動前要做大量的準(zhǔn)備工作。例如，資料的搜集與整理，活動場景的布置，評價內(nèi)容及程序的制定等等。

三、作品展示

學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上自然會產(chǎn)生表現(xiàn)個人閱讀成果和獨特感受的需要，教師要充分利用黑板報、學(xué)習(xí)園地、校刊、手抄報等媒體，為學(xué)生提供展示的機會，滿足學(xué)生的心理需求。例如，實驗教材人教版語文五年級上冊第一組課文的專題是“我愛讀書”，學(xué)完這一單元后，我讓每個學(xué)生用比喻的手法寫一句話，表達自己對閱讀或書籍的理解。結(jié)果我收獲了意外的驚喜，學(xué)生的作業(yè)很有個性，讓我百看不厭：閱讀就是一艘潛水艇，載著我漫游《海底世界》；閱讀是一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們找到智慧的源泉；閱讀是李逵手中的雙斧，我們握著它在人生的道路上披荊斬棘；書本是一位百事通，走進去我們就無所不知……一句句飽含詩意、富有哲理的話語，詮釋著孩子們對閱讀與書本的理解，也讓我欣喜地看到，閱讀的種子已經(jīng)在孩子們的心中生根、發(fā)芽。只要教師悉心呵護、精心照料，閱讀之苗必定會開出絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。在對部分句子略作修改之后，我布置學(xué)生以“閱讀一言談”為內(nèi)容出一期黑板報，刊登每一個同學(xué)對閱讀理解最經(jīng)典的一句話。一期富有創(chuàng)意、充分展示學(xué)生個性特點的黑板報就這樣誕生了，它詮釋了每個學(xué)生對閱讀的獨特理解，表達了他們對閱讀的濃厚興趣，體現(xiàn)了閱讀帶給他們的極大快樂。這是最客觀的閱讀評價。

通過作品展示評價學(xué)生的閱讀成果，不僅能體現(xiàn)個性差異，而且能使更多的學(xué)生感受到閱讀的樂趣，享受到成功及與他人分享成功的快樂，還能達到資源共享的目的。這樣的評價方式旨在激勵，教師要面向全體學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)困生，給予他們必要的指導(dǎo)，為他們專設(shè)展示臺。否則，會導(dǎo)致激勵了少數(shù)，忽視了多數(shù)。

以上的幾種評價方式各有所長，在具體實施中我們必須根據(jù)實際情況靈活選用，甚至要綜合運用。只有這樣，閱讀評價才能充分發(fā)揮應(yīng)有的鑒定、激勵和改進功能，有效地促進學(xué)生閱讀興趣和閱讀質(zhì)量的提高。

作者單位

云南省建水縣第四小學(xué)

◇責(zé)任編輯：徐橋◇