中學生課外閱讀現狀分析

關于中學生課外閱讀一直爭議不斷，中學生應不應該讀課外書，怎樣讀課外書，家長、學校、媒體、社會各界人士以及學生應如何對待中學生的課外閱讀？本文著重從這幾個方面對中學生的課外閱讀現狀及如何閱讀進行一番分析和探討。

現狀

1.時間無保證。

目前，中學生的學習生活比較緊張，既要應付升學考試，又要應付升學無望的就業形勢。在學校和家長的雙重壓力下，中學生整天面對的不是教科書，就是教輔讀物，不是完成各種作業、練習題或試卷，就是埋頭昏睡。他們實際上用來課外閱讀的時間少之又少。經過調查發現，每天花1小時閱讀課外書的中學生占不到全國中學生人數的15%，能夠閱讀半小時的中學生也沒有超過30%。

2.閱讀面窄。

不少中學生比較重視課本知識的學習和實驗操作技能的訓練，而輕視課外閱讀。即使能夠保證課外閱讀時間的學生，大多數也都把精力花費在教輔讀物上，他們認為這就是課外書，讀這些就是課外閱讀。再加上他們所接觸的課外讀物除過報刊外，就是諸如武俠、網絡之類的小說，名著幾乎沒有涉獵。最終，導致閱讀面窄，視野褊狹，甚至觀點偏激。

3.閱讀不得法。

很多中學生遵循“好讀書，不求甚解”的原則，有書就讀，數量雖大，卻囫圇吞棗，看書雖多，卻受益很淺。最普遍的還是不注意知識的積累，不做讀書筆記。即使做筆記（摘抄），也是出于老師的要求，應付老師的檢查。

4.不懂得選擇。

書浩如煙海，讀哪些書好呢？他們不懂得選擇，拿到什么就讀什么，武俠也好，言情也罷，網絡也未嘗不可。讀書的原因五花八門：“喜歡看”“遇到了就看”“隨便借本來看看”“反正無事可干，閑著也是閑著”……對于自己應該選擇哪些書來讀，卻很少有人去思考。

學生的觀點

“閱讀課無疑是最輕松的，我們可以無拘無束地去讀自己感興趣的東西，想讀什么就讀什么，沒有老師過多的干預”；

“閱讀課上老師一般不講什么，不像上正課一樣老生常談，而且老師也不板著一副臭面孔”；

“上正課時，老師講得很累，但我們聽起來乏味，覺得沒意思”。

……

家長的觀點

家長對學生閱讀課外書大都持反對態度。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已成為他們教育孩子的至理名言，望子成龍、望女成鳳心切的家長，對孩子的學習看得很重，把教科書、教輔讀物當作孩子們應“一心苦讀”的圣賢書。因此，課外書在家長眼里就變得可有可無了，一旦孩子捧起了課外書，家長便會視其為“不務正業”，甚至有的家長還采取“高壓”政策，用強硬的手段對中學生課外閱讀進行全面禁止，導致部分學生在家長的“熏陶”下也視課外書為洪水猛獸，唯恐避之不及，更談不上閱讀了。豈不知，這種做法不但不能促進子女的學習，而且很容易打擊子女的學習積極性。而“開卷有益”一詞分明道出了一條顛撲不破的真理：學習無“閑書”。

2005年，天津市教科院、開益國際咨詢研究中心、天津市教委基礎教育咨詢委員會、天津市教研室、天津市教育科學學會學習學研究分會等部門聯合組建的專門的課題研究組，對全市中學生的課外閱讀狀況進行全方位的調查。近1.5萬份調查卷顯示，最突出的問題是家長沒有做好閱讀表率。因此，我們的家長不僅應該鼓勵孩子們讀課外書，更應該在閱讀上給孩子們做好表率，引導他們積極主動地去閱讀。要知道“閱讀不是沒事做消遣，無非要從他人的經驗中取其正確無誤的、于我有用的，借以擴充我的知識，加多我的經驗，增強我的能力……這對于我的立身處事都有極大的關系”（葉圣陶語）。

老師的觀點

參加高考，能進入高等學府深造是每一個學子的心愿，也是絕大多數家長的期盼。但不能因此就杜絕課外閱讀，畢竟高考考的是能力，而不是單純的書本知識。豈不知“得法于課內，利益于課外”的道理？語文課堂教學講的是學習的方法，也是解決問題的方法，即怎樣解讀文章中的一個人物，怎樣欣賞一部作品，怎樣寫成一篇文章，進而寫好一篇文章。課外閱讀是要你運用這種種方法去實踐，去理解，去鑒賞，進而去寫作，這正是語文學科考查的內容，也正是高考能力考查的要求。

再者說，沒有廣泛的課外閱讀，哪來豐厚的文化積淀；沒有豐厚的文化積淀，又怎能讀懂古人的文章；讀不懂古人的文章，又怎能理解前人的思想，借鑒前人的成功經驗，汲取前人失敗的教訓，更談不上繼承前人優秀的文化成果，豐富自身的修養，傳承文明了。

從社會對學校的評價角度來講，社會評價一所學校質量的標準是升學率，學校也就只能讓學生拼命地做題，這樣一來，學生自主支配的時間就少了，自然沒時間去閱讀了。說穿了，實際上最突出的、深層次的原因是社會上廣泛存在的功利性教育思想在作祟。許多人把學科之外的書籍稱之為“閑書”，認為學生的學習時間是個常數，學習時間與學業成績是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會直接影響學業成績。因此，校內教師不倡導讀課外書，家里家長不允許讀課外書，再加上學生也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀就淡出了學生的日常生活。更有一些教師為了迎合應試教育，沒有有效地激發學生的閱讀興趣，而強調以課本為主。其實這是對應試教育的誤解：應試教育不僅僅是目的，更是一種能力，一種素質。

正如世界有七色陽光一樣，人人也應有各種智能和素質。人的素質是多方面的，“應試”應該占有一席之地。不管你承認不承認，現代社會形形色色的考試不是少了，而是越來越多。“逢進必考”是機關事業單位的進人原則，專業技術人員要參加資格認定考試，外語、普通話、計算機等技能需要考試來測評等級……現代社會的每一個角落都充滿著“應試”的空氣。而且，從世界范圍來看，越是發達的市場經濟國家，考試體系越完備規范，門類越繁多。而學校教育培養的就是學生的種種能力，其中就包括應試能力，但不能把應試作為一種手段，一種帶有功利性的教育手段。

教育界的觀點

課外閱讀是一種個性很突出的行為活動，但中學生畢竟是未成年人，他們正處在為個人終身學習和終身發展打基礎的階段，他們也有自己的思維方式和習慣，也有自己需要從中借鑒學習的書籍要讀，如果施教者無視這一點（即不能把受教育者作為有自我意識的主體看待），而采取強制的方法對待他，他就會消極地對待所給予他的教育，甚至產生對抗情緒。因此，對待孩子閱讀課外書，作為家長，除了做好表率外，重在引導，萬萬不能全面禁止。

針對當前中學生課外閱讀狀況，專家和教育工作者們提議，要構建“政府推動，專家引領，社會支持，家庭參與”的長效機制，促進中學生讀書活動的開展，切實使每一位中學生都能“好讀書”“讀好書”，為青少年終身學習和終身發展打好基礎。

媒體的觀點

我們應改變這種種不利于課外閱讀的觀念，學校教育應該突破功利性教育思想的束縛，培養學生的閱讀習慣，提高閱讀能力。這不單單是語文課程的任務和語文教師的責任，而是整個學校的教育任務和全體教師的教育責任。實際上，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，不單單只是提高學生的作文水平。讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。

相關人士的觀點

魯迅曾經教導青年說：“愛看書的青年，大可以看看本分以外的課外書，……即使和本業毫不相干，也要泛覽……”

2007年“五四”青年節，溫文爾雅的溫家寶總理來到中國人民大學探訪青年學生時，曾強調“學校應讓學生多讀些書，多讀些課外的書”。