創造幸福的教育生活

作者簡介：

張萬祥，享受政府特殊津貼專家，德育特級教師，中國教育學會理事，《教師博覽·行者文叢》總顧問。發表論文150余篇，與人合作出版了《班主任工作研究》《班集體活動論》《心靈對白——兩代人溝通100例》等著述16部；主編出版了《班主任工作創新藝術100招》《給年輕班主任的建議》《破解班主任難題》等書。近年間開創了網絡招收徒弟的先河，被譽為“青年班主任的真誠朋友”。

什么是幸福？這是千千萬萬人一生的思考。怎樣獲得幸福？這是千千萬萬人一生的探求。而今，哈佛大學排名第一的課程居然是一門心理學課程——積極心理學。這是一門“關于幸福的科學”。而泰勒·本－沙哈爾博士在哈佛大學的講稿《幸福的方法》一書已經被翻譯成16種文字在全球近20個國家和地區出版發行。

的確，無論我們處于何種生命狀態——遭遇不幸、經歷變遷或追求卓越、名利雙收，對生命都要負一個重要的責任——讓自己更幸福。無論是教育事業發展的需要，還是青少年生命成長的需求，抑或是班主任自身綜合素質的提升，確實應該發出這樣的呼喚——做一個幸福的班主任！

一、班主任要自覺地為學生創造幸福的校園生活

蘇霍姆林斯基認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿歡樂。教育的本質是創造幸福，是創造社會的幸福，更是創造個人的幸福。學校是有生命的，應該成為幸福快樂的校園，學生應該在其中獲得愉悅感。這也是教育成功的最終標志。班主任的使命就是幫助青少年健康茁壯地成長，這也是班主任感受職業幸福的根源。學生的幸福就是班主任的幸福，可以說沒有學生的幸福，就沒有班主任的幸福。班主任有責任培養青少年感受幸福和體驗、創造幸福的能力。

幸福是一切教育活動的“燈塔”。可是，現在接受教育的孩子們不再感到幸福，這顯然與應試教育分數至上的沉重桎梏有關。分數像一把把利劍，砍斷了溫馨，斬斷了柔情，割斷了親情，截斷了靈氣，削斷了智慧，劈斷了青春，切斷了活力……讓青少年身陷追求高分的“水深火熱”之中。讀書、學習，本來是幸福的事情，可是涂抹上濃厚的功利色彩就變味了、變質了，五彩繽紛的世界變得布滿沉重的陰霾，學校生活變得“黑云壓城城欲摧”。而如果班主任在應試教育上助紂為虐，推波助瀾，那么青少年生命中就只有嚴寒冰雪，生活就更會變得沉甸甸的。我們常說：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”如果我們不關注學生的幸福，這句話就是空話，是套話。自覺為學生創造幸福的校園生活既是班主任的職責，也應該成為班主任的追求。

要讓青少年感受到幸福，班主任必須更深沉、更執著、更無私、更持久、更真摯、更熱烈地愛自己的學生。要讓學生從班主任的愛里看到希望，增強信心，鼓足勇氣，獲得前進的動力。班主任待人接物要出于公心，對權貴子弟不偏愛，對貧寒子弟更關心；對優秀生不溺愛，對后進生多親近，尤其要多多呵護后進生。

要讓青少年感受到幸福，班主任必須提高青少年的素養，引導他們以苦為樂、以苦為榮。我們注意到不少青少年貪圖安逸，總想尋找學習的捷徑，總想偷工減料，作業抄襲、考試作弊等現象極為普遍。班主任要引導學生體會學習的幸福、讀書的快樂，引導他們樹立迎難而上、刻苦學習的精神。班主任要引導他們多讀書，讀好書，養成熱愛讀書的習慣。蘇霍姆林斯基說，他力求讓學生們感到，他們的生活價值中最重要的并不是物質福利，不是對衣服、住宅、美味佳肴的關心，而應當是智力生活的歡樂。青少年熱愛學習，以智力生活的快樂為最大的快樂，而非沉湎于物質享受中，這是崇高的精神境界。

要讓青少年感受到幸福，班主任就要千方百計地開展豐富多彩的活動。我們講班級應該成為一方沃土、一池活水、一座圣壇、一所畫廊、一個家庭、一個樂園、一個競技場……而這目標是靠開展生動活潑、豐富多彩的活動來實現的。在豐富多彩的活動中，青少年發揮了聰明才智，獲得了成功感；身心得到休息，減輕了壓迫感；增強了交往，同學關系更密切……這樣自然會增強幸福感。蘇霍姆林斯基告誡我們說，不能用一堵高墻把孩子同周圍世界隔離開，不能讓學生失掉歡快的精神生活。孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作世界中時，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花。

肖川教授說過：如果一個人從未感受過人性光輝的沐浴，從未走進過一個美好而豐富的精神世界，從未讀到過一部讓他激動不已、百讀不厭的書，從未苦苦地思索過某一個問題，從未有過令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從未有過讓他刻骨銘心的經歷和體驗，從未對自然界的豐富與多樣產生過深深的敬畏，也從未對人類所創造的燦爛文化發出過由衷的贊嘆……那我們就可以說，他沒有受到過真正良好的教育。這段話告訴我們，一定要全面關注青少年的精神生活，這是為學生創造幸福的校園生活的根本所在。

二、班主任要培養自身對教育的幸福感，感受教育的幸福

當今，教師的壓力是很大的，而班主任的壓力毫無疑問更是無以復加。有的人也許會說：我們如履薄冰、筋疲力盡，哪里有什么幸福？于是有的青年教師視班主任崗位為畏途，有的班主任竟然盼望早早退休。可是，有更多的老師在班主任崗位上興致勃勃、樂此不疲。德育專家黃靜華說：“現在常常有人這樣問我：‘你已經60歲了，還堅持在班主任崗位上，累不累呀？’說心里話，有時我確實感到有些累。但當我看到一個個孩子在我的引導與呵護下走出迷茫時，當我盡情欣賞自己用真愛托起的一顆顆新星的燦爛光芒時，當我用心品味自己以辛勤換來的累累碩果時，我感受到的只有兩個字：幸福！為這幸福的事業付出愛，我無怨無悔！”李迪是鄭州市名師，她的身邊圍繞著一群特殊的學生——中招考試的“失敗者”，普通高中的“淘汰者”，甚至是讓家長灰心的“被遺棄者”。這樣的一群中職生生出的事端自然就多，和班主任的沖突也不少。學生打架、丟錢、逼班長退位、早戀、炒老師的魷魚等……這一系列的事件也曾讓李迪焦頭爛額。可是，她把帶班管理學生當做幸福，甚至把當好班主任作為自己的人生追求。她把寫作當做幸福，把上網當做幸福，把拜師學習當做幸福，把讀書當做幸福……李迪在教育中享受到了幸福，而幸福感促使她在教育的征程中走得更遠更堅定。為什么現實生活中的班主任對事業有如此涇渭分明的看法和做法？愛默生說：對于不同的頭腦，同一個世界可以是地獄也可以是天堂。其實，關鍵在一種心態，一種觀念。所以，我們有必要強調班主任培養自身的幸福感。

班主任在從工作中增強幸福感。班主任的職業特征是明確的，工作流程是清晰的，幾乎每天都是教室、寢室、家庭一條線，周而復始，千篇一律。如果沒有熱愛，這項工作似乎是枯燥的。如果熱愛班主任工作，就會明白班主任吃的不是盛宴，而是尋常百姓家的便飯。盛宴吃多了往往會倒胃口，而家常便飯卻是百吃不厭的。班主任看到的不是節日的焰火光輝燦爛，而是不起眼的小花小草慢慢地成長。節日的焰火倏忽即逝，而觀賞小草小花一天天發芽開花，陪伴著他們一起成長，感受到生命的勃勃生機，并且不斷地澆水、施肥、除蟲，這才是最大的幸福。

我們班主任陪著“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處，應該是幸福的、快樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物中最神圣、最神秘、最具活力的一群。班主任有責任使自卑的心靈自信起來，使柔弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來；讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大……培養青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長，這不是最大的幸福嗎？如今，獨生子女家庭已經成為主流，一個孩子，凝聚了幾代人的希望，我們培養了一個孩子，給幾代人帶去歡樂、希望，這不是人間最大的幸福嗎？

當然，我們的工作是繁重的，但我們一味地抱怨，就能改變現狀嗎？君不見，眾多班主任“戴著鐐銬跳舞”，卻跳出優美的舞蹈，取得了出色的成績。與其皺著眉頭走上班主任崗位，不如換一種心情，愉快地帶領學生在生命的花園里盡情欣賞，良好的心態會增加我們的幸福感。有了幸福感，心中就充滿了快樂，就善于發現孩子的優點，即使是在后進生身上，也會發現微弱的甚至是潛藏著的優點。沒有幸福感，陰霾布滿心間，就會滿眼都是不如意，滿心都是煩躁，看不到春的明媚、夏的繁茂、秋的豐碩、冬的潔白。

有的班主任在工作中遇到困難、遭到挫折就心情苦悶，其實大可不必。須知幸福不是一馬平川，不是艷陽高照，往往是歷經磨難后取得成功。可以說，痛苦盡頭是歡樂，艱辛后面是幸福，挫折后面是曙光，如同黑夜過去是黎明。這里關鍵在于心態。把幸福放在心中，即使遭遇浩劫、天災人禍，也會挺直腰桿；把痛苦放在心中，即使生活在蜜罐里也不會覺得甜蜜。

班主任要從生活中培養幸福感。一般人往往以物質的富裕或貧瘠為幸福的標尺。當今面對的是五彩繽紛、燈紅酒綠的世界，物欲橫流，人們往往急功近利，心浮氣躁，在物質上進行攀比。但物質享受是相對的，精神追求才是永恒的。對物欲的追求容易使人陷入無休止的地步，所謂“其未得之也，患得之；既得之，患失之；茍患失之，無所不至矣”。再者，能否滿足自己的物欲，并不完全取決于自己，當癡迷于物欲而不能滿足時，就會陷入深深的痛苦之中。我們要抵御對物質的過多欲望，讓生命在精神追求中不斷成長，而不是在物質追求中筋疲力盡。美國作家麗莎·普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說：“幸福是什么？在我看來，幸福來源于‘簡單生活’。文明只是外在的依托，成功、財富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發現真實獨特的自我，保持心靈的寧靜。”

我們應該記住這樣的道理：在干事業的過程中，不要過多地追求物質，不要被外在的條件所困惑、所束縛。人不能成為物質的奴隸，眼光瞄準前方，一心一意地奮斗，才有可能獲得成功。過分的、無休止的物欲追求，會妨礙人對生命樂趣的享受，使人生變為一場苦役。只有淡化物欲，才能體會到人生的真味。

我們應該堅守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱負在燈紅酒綠中沉沒，多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時給自己一條冷板凳，其實就是看淡名利、遠離浮華，守住自己最初的夢想，守住創造的激情，守住靈魂深處的寧靜。只有這樣，才能最終成就一番偉業，起碼不會虛度一生。

要獲得幸福感，途徑有許多。第一，鉆研業務，提高教學能力與水平，上好課，教學受到學生的歡迎。有雄厚的資本抵制職業怠倦，學科教學的成就感會鑄就幸福感。第二，提高管理班級的水平，關愛學生，走進學生的心靈，把班級建設成優秀班集體，成為受學生歡迎的班主任。第三，增強創新意識，讓教育教學工作充滿創新的色彩和樂趣。第四，多讀書，適當讀一些心理學書籍和勵志書籍，開闊眼界，充實內心世界。當我們的內心世界很充實、很美好時，無聊、苦悶、空虛、憂郁就無立足之地。

班主任朋友們，讓我們與幸福同行！

（責 編 曉 月）