一個特殊的小姑娘

■ 兒童獲得了自尊和自信后會很好地悅納自己，不會自暴自棄，這樣就會形成健康的人格，有良好的行為。

■ 兒童對自我的判斷多是來自外部，常常把成人或同伴對自己的評價當做真實的自我，尤其是來自父母和老師這樣的權威者的評價，更能讓兒童確信自己是什么樣的孩子。

案例:

新年伊始，四年級一班轉來了一個瘦小文靜的小姑娘，她十歲了，穿著整齊干凈。領她來的是她的父親，歲月的滄桑清晰地印刻在他臉上，佝僂的脊背顯示著生活的艱辛，看得出他已五六十歲了。這是孩子的父親嗎？我很疑惑又不好問。我把小姑娘安排到班上坐好，她的父親還不時向教室里張望，十分關切的樣子。我回到辦公室，這位父親跟進來，壓低聲音說：“王老師，這個孩子是我十年前下夜班在垃圾箱邊撿到的，為了撫養她，愛人和我離婚了，去年經人介紹我才又再婚。可是這個愛人也不肯接受她，經常打罵她，還到孩子的學校到處說她是撿來的，同學們瞧不起她，她也不愿去上學，所以才轉到這里來。您可要替她保密呀！”說到動情處，我分明看到他眼中噙滿了淚，而我也有一種心酸的感覺，于是連忙安慰他說：“放心吧，我們一定會負責的。”送走了這位父親，我還在可憐這個孩子的身世，覺得要給她更多的關愛。

接下來的一個星期小姑娘表現很不錯，上課遵守紀律，按時完成作業，和同學相處融洽，還特別愛勞動，課間到花壇拔草她總是興奮地跑在前面。多可愛的孩子呀，希望她能在集體中找到快樂！

過了幾天，學生們要交換座位，一個男孩和她交換，男孩忽然驚叫：“王老師，她抽屜里長蛆了，還塞著幾個沒吃的蛋黃！”我看了看，果真如此，于是嚴肅地對她說：“以后不準帶東西到教室來吃，請講究衛生。”我幫她把抽屜打掃了。她低著頭，什么也沒說。

這件事剛過去，第二天，數學老師氣沖沖地來找我，激動地說：“還沒見過這么大膽的孩子！把她留到辦公室補作業，她趁我上廁所的時候溜掉了，氣死人了！這樣的孩子我管不了！”我叫來小姑娘詢問，原來她的作業家長從不檢查，后媽打麻將到很晚才回家，她爸爸上夜班也不管她，她就在外面玩到很晚才回去，吃過飯就看電視，所以沒寫作業。至于為什么逃跑，她說：“怕別的同學看到被留補作業，他們會笑話。”這個孩子也太放任自流了，我嚴厲地說：“學生就是要完成作業，學習知識，為自己將來能自立打好基礎，希望你能改過。如果你放學后沒地方寫作業就到我這里來，不懂的就問。”

接下去的一段時間，她表現得還不錯。我為她的改變而高興。

有一天，她的后媽不請自來。這是個打扮入時的中年女人，說話利索，嗓音很高。她說：“老師，這個孩子是學不好的，賣早點的經常告訴我她偷別人的茶葉蛋，拿一個就跑。在家還經常偷我的錢，藏都沒地方藏。還把我的化妝品放起來，讓我找不到。這孩子將來就是社會的渣滓，她爸爸還把她當心肝寶貝，從來不讓說，不讓管。”聽了她的話我愕然了，這可能嗎？這孩子怎么能做這樣的事？我感到了問題的棘手。

別的孩子也許對小姑娘的所作所為也有所耳聞，漸漸地疏遠她，她經常一個人孤獨地玩，作業也開始經常不寫，或者亂寫一氣，對老師的批評不以為然。我一次又一次找她談話，可不太見效，也覺得她改不了了，沒了信心。可我真的為她擔憂：她的將來會是怎樣的呢？

對于小姑娘的這些行為該怎樣解釋呢？我們教師是否真的束手無策呢？

分析：

被愛是我們每個人的基本需求，兒童只有在確知自己被父母和老師喜愛的時候，他才有較高的安全感和自信心，從而獲得自尊心的滿足。自尊心是一個人要求自己受到社會、集體和他人的尊重，以維護自己的社會地位和榮譽的一種意識傾向。自尊的需求是每個人的基本需求，多得到一點關心和愛護，會使兒童覺得自己為人所注意、重視，這是獲得自尊的基本途徑。兒童獲得了自尊和自信后會很好地悅納自己，不會自暴自棄，這樣就會形成健康的人格，有良好的行為。一個心靈充滿陽光的孩子知道那么多人在愛他、關心他，他能不熱愛生活和生命嗎？如果自尊的滿足受到挫折，孩子在行為上就可能表現出攻擊性，情感上就會有憤怒、焦慮和沮喪的情緒，還可能形成反社會性人格障礙，如不及時干預，后果將不堪設想。

案例中的小姑娘在家庭中得到的是養父畸形的愛，這種愛是一種補償性的溺愛。后母的打罵和冷漠與養父的溺愛形成了相反的教育方式和態度，這必然會讓她產生對后母的仇恨心理。當她還沒有力量與后母發生正面沖突的時候，就會采取她力所能及的方式來發泄自己的不滿，比如偷拿后母的錢，藏其化妝品。有時還會遷延到社會中去，比如偷拿別人的茶葉蛋。而養父的遷就、放任會讓孩子認識不到正確的行為是什么，社會對人的行為規范要求是什么，從而延緩兒童的社會化進程。兒童在社會化過程中，父母或其他成年人的訓練是十分重要的。父母和老師對兒童既要在生活上關心，在行為上也要給予指導，既要肯定優點也要糾正缺點，從而促進兒童健康發展。

對策：

對于特殊家庭的兒童來說，良好師生關系的形成顯得非常重要。這些兒童在家中不能得到父母正常的關愛，畸形的家庭關系給予他們的是傷痛，他們特別需要另外的權威者——老師的關愛和認可。老師如果對他們歧視、冷淡、放任不管，勢必使他們與集體疏遠，對學習和前途失去信心。因此，老師要格外注意自己的言行，對這些孩子真誠友善，滿腔熱情地幫助他們。

老師可從生活上對孩子問寒問暖，學習上多關心幫助，及時發現問題，及時糾正。還要和家長多溝通，做好家長的思想工作。和家長交談時多說孩子的優點，讓家長對自己的孩子更加認可。孩子的諸多缺點對于這些遭受生活變故的成人來說無異于雪上加霜，老師對孩子的贊賞會讓這些家長得到一些安慰，對自己的孩子更有信心，從而改變對孩子的態度，形成良好的家庭教育。但老師對孩子的缺點也不能藏著不說，只是在說的時候要注意表達的方式，和家長共同探討改進兒童行為的方法，制定切實可行的方案，及時作好雙方信息的溝通，發現不完善的地方及時補救。教育要及時，把問題消滅在萌芽狀態。

兒童對自我的判斷多是來自外部，常常把成人或同伴對自己的評價當做真實的自我，尤其是來自父母和老師這樣的權威者的評價，更能讓兒童確信自己是什么樣的孩子。一旦給予孩子的評價否定多于肯定，他也許就會認為自己是個壞孩子，沒救了，自尊受到挫折的同時，也可能會自暴自棄，沒有了改好的信心。來自特殊家庭的孩子，他們本身會有強烈的自卑感、怨恨感，在行為上有較多的逆常表現，易產生較強的對抗情緒，從而影響他們的同伴關系，造成交往的困難。所以我們對兒童評價時贊賞多一點，會增強兒童的自信心，滿足兒童的自尊要求。特別是老師在班級中對兒童的表揚，會讓兒童在同伴中獲得好的聲望，得到來自同伴的尊重和友誼，在集體中找到歸屬感，從而有益于兒童良好性格和未來人際關系的形成。教師的過度苛責、同伴的排擠都將使兒童疏遠集體，有的甚至在學校外受到不良群體的誘惑，走上歧途。但是老師的表揚不能無中生有，而且態度要誠懇，這就需要老師注意觀察孩子，發現優點并及時表揚。

案例中的小姑娘愛勞動，老師就可對此在班上表揚她，或者向她微笑點頭表示贊許。有時老師需要創造條件，使兒童有機會獲得成就感。同時老師也要教育其他孩子不能歧視特殊家庭兒童，號召大家多一份愛心給別人，讓其他的孩子在學會關愛別人的同時，獲得一種因關愛別人而產生的快樂和滿足。還要鼓勵特殊家庭的孩子多參加一些集體活動，提高主動與別人交往的能力，培養廣泛的興趣和樂觀的性格，開闊自己的視野和胸襟，充分發揮自己的潛能，找到生活的樂趣，以此消除在家庭中產生的不良情緒。同時老師要改進教學方法，生動有趣的教學必將引發孩子對學習的興趣。老師要引導孩子在學習中體驗到成功和快樂。

良好的師生關系、溫暖的集體、生動有趣的教學，都將激起孩子對學習和生活的熱愛，使那些特殊家庭的孩子也得到較好的發展。

作為教師要有一顆愛兒童的心。尊重每個孩子是對生命的敬畏，教育每個學生是教育者的天職，關愛每個學生是教育者的基本素質。特殊家庭的兒童更需要我們老師用愛去滋潤他們渴求愛的幼小心靈！

（責 編 曉 月）

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