把教育變成充滿愛的生活

閱讀前面這篇動人的教育故事，讓我對教育之愛有了新的感悟。而這愛的源泉，應該來自于對于職業的認識和理解。

你選擇了做教師，不是去捧一個賴以謀生的“飯碗”，不是去守一個得以寄身的“職位”，而是去愛一種安放并完善生命的生存方式，愛一種將生命放養其中的快樂。這種愛與人的精神生命息息相通，會成為一個人不斷臻于進步、臻于完善的“原動力”。

我曾經問過不少身為家長的朋友，你們喜歡什么樣的老師？歸納起來，主要有這樣幾條：有愛心，有耐性；善于發現孩子的優點和特長，多給鼓勵；對學生一視同仁，不憑考試成績厚此薄彼。聆聽家長朋友們的普遍心聲，讓我想起了美國著名教育家保羅·韋地博士。

保羅·韋地博士曾收集過9萬名中學生的信，從中歸納出最受歡迎的教師的12種素質，其中“友善的態度：尊重課堂內每個人；有耐心：絕不放棄一個人；良好的儀表：語調和笑容使人歡暢；公正：沒有絲毫偏差；幽默感：歡樂而不單調；良好品質：不發脾氣；對個人的關注：幫助認識自己；伸縮性：說出自己之錯；寬容：有方法”等，無不是對教師真純“愛”心的殷殷呼求。

保羅·韋地博士的呼求，同樣表達出所有中國家長和學生對教師的共同期待。因為，教師的職業本性要求：每一位教師都必須懂得愛、能夠愛、學會愛。

教師對學生的愛，不是一種教育技巧，而是一種生命質地，一種本真人性的流露。而一旦有“愛”做底色，教師的職業道德才會有生命的根基，才會有人性的溫度，而不再是生硬的概念和條文。其實，不只是教師，我們每一個普通人，也都必須以“愛”做生命的底色，把“愛”當做精神世界里的基本元素。不過教師尤其是中小學教師，因為每天要與成長中的生命打交道，更需要敞開“愛”的情懷。

人們不約而同地把“有愛心”放在對教師期望值的最高點，因為源自生命深處的大愛，正是一個人活著的理由，也是一個人工作并快樂著的根本。愛，不是即興開放的情緒之花，而是一種恒久彌新的能力。而對于一個教師來說，只有愛學生，才能欣賞學生，才能發現學生身上連其父母都不曾發現的好根芽，通過口澤心潤，讓每個孩子都能不斷地成長并成就自己。

把教育變成一種生活，一種極富創造樂趣的生活，一種充滿愛意的生活，這是一種思想境界，也是一種道德境界，更是一種積極明亮、充滿快樂的人生境界。愿每一位教師都向往并努力走進這種境界。