《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1 認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2 能力目標(biāo)：能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 情感目標(biāo)：了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂(lè)于為人民創(chuàng)作音樂(lè)的品質(zhì)。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

本課講述的是貝多芬為一對(duì)窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂(lè)于為人民創(chuàng)作音樂(lè)的品質(zhì)。

重點(diǎn)是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。

難點(diǎn)是感受體會(huì)貝多芬同情熱愛(ài)窮苦人民的品質(zhì)。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強(qiáng)，要求參與和表現(xiàn)個(gè)性的愿望較高。掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，動(dòng)手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

本節(jié)課堅(jiān)持“以讀為本，以讀悟情”。通過(guò)朗讀情境的設(shè)計(jì)激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中體會(huì)聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的過(guò)程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。

六、課時(shí)安排：第二課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課

教師點(diǎn)擊課件播放《月光曲》音樂(lè)片斷。

師：同學(xué)們現(xiàn)在聽(tīng)到的這首優(yōu)美的樂(lè)曲就是傳世名曲《月光曲》(板書課題)，你想了解關(guān)于它的哪些方面的知識(shí)呢?

生：我想知道它是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?

生：我想知道這首曲子的曲調(diào)是怎樣的?想表達(dá)什么樣的情感?

生：我想知道這首曲子為什么流傳至今仍然魅力不減?

師：請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題，點(diǎn)擊進(jìn)入“知識(shí)之窗”，去了解與《月光曲》有關(guān)的知識(shí)，看看哪些疑問(wèn)得以解決，哪些疑問(wèn)還必須通過(guò)我們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能解決。

(學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識(shí))

師：你了解了關(guān)于《月光曲》的哪些知識(shí)呢?

生：我知道月光曲是貝多芬創(chuàng)作的，他是德國(guó)偉大的著名音樂(lè)家，他很早就在音樂(lè)上顯示出自己的才華。

生：我還知道音樂(lè)家貝多芬是在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，那么哪些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容才能解決呢?

師生通過(guò)討論交流，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題是：“《月光曲》讓人產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?”

師：貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造?！薄Ｋ囊魳?lè)是如何造福于窮苦人的?這與《月光曲》的創(chuàng)作又有怎樣的聯(lián)系呢?讓我們透過(guò)課文的字里行間去尋找問(wèn)題的答案吧!

自評(píng)：古人云，“學(xué)起于思，思源于疑?！薄澳阆肓私怅P(guān)于《月光曲》哪些方面的知識(shí)呢?”這一個(gè)小小的提問(wèn)，卻如一把鑰匙打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門。不僅誘發(fā)了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈欲望，還能使教師了解到學(xué)生的期待視野，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位。

二、體會(huì)“月之美”，感悟“月之情”

1 師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心傾聽(tīng)這首曲子，一邊聽(tīng)一邊想象，你的眼前仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到了自己正漫步在軟綿綿的沙灘上，海風(fēng)輕輕撫摸著我的臉，頑皮的浪花正在給我撓癢癢，感到很愜意。

生：我好像看到自己躺在青秀山綠茵茵的草坪上，望著天上的朵朵白云，似乎自己也成為了它們中的一員。在天上無(wú)拘無(wú)束地飄蕩。

生：我好像面對(duì)著一輪皎潔的明月，月亮的倒影印在湖面上閃爍不定，不由得想起劉禹錫的詩(shī)句：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

2 學(xué)生同桌互相交流所感所想。

3 師：同一首樂(lè)曲卻帶給人們不同的美的享受，這就是音樂(lè)的魅力所在。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找皮鞋匠和他的妹妹聽(tīng)了后會(huì)想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再互相交流交流。

(學(xué)生匯報(bào)交流)

師：請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“月之美”，邊欣賞畫面邊跟著音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)朗讀這段話。

(指名學(xué)生朗讀句子。)

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”這一句時(shí)，讀得特別輕柔舒緩，能說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀嗎?

生：我覺(jué)得月亮是在緩緩升起，就像月光曲前半部分的曲調(diào)一樣是舒緩的，所以我讀得慢一些，輕柔一些。

(板書：月亮升起微波粼粼舒緩)

師：一邊讀一邊想象月亮升起的景象，就能讓我們身臨其境，感受到月光的輕柔。課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)能帶給我們這樣的感受?(聯(lián)系上下文理解“清幽”。誰(shuí)還能來(lái)讀一讀，讀出輕柔舒緩的感覺(jué)。)

(生讀、評(píng)價(jià)后再讀)

師：老師將這段文字變成了一首清新的小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

詩(shī)歌緩緩出示，海上明月徐徐升起，學(xué)生配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。再將詩(shī)歌還原為課文的語(yǔ)言文字，學(xué)生再次借助畫面。配上音樂(lè)齊讀。

師：皮鞋匠昕著聽(tīng)著，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，浪花正一個(gè)連著一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，這樣的景象可以用哪些詞來(lái)形容?你想象一下這時(shí)候貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?

生：我覺(jué)得這樣的景象可以用波濤洶涌、巨浪翻滾來(lái)形容。

生：貝多芬越彈越激動(dòng)，手指在琴鍵上快速跳躍，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。

生：我補(bǔ)充上面同學(xué)所說(shuō)的，這時(shí)候的琴聲應(yīng)該是明快的、富有激情的。

(板書：風(fēng)卷巨浪波濤洶涌明快、激昂)

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，邊讀邊想象風(fēng)卷巨浪、波濤洶涌的景象，讀出激昂的感覺(jué)。

(生讀)

師：感受到風(fēng)卷巨浪、波濤洶涌的景象了嗎?請(qǐng)一個(gè)組來(lái)讀(生齊讀)。請(qǐng)三個(gè)組來(lái)讀(生齊讀)，請(qǐng)全班一起來(lái)讀(生再齊讀)。浪花一個(gè)比一個(gè)大，這就是風(fēng)卷巨浪、波濤洶涌。(師生齊說(shuō))

自評(píng)：“作者胸有境，入境始與親。”閱讀是教師、文本、學(xué)生之間的對(duì)話。借助多媒體課件畫面，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中感受理解文本語(yǔ)言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界，達(dá)到了情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念——在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。

4 師：這段話中哪些描寫是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是由這些事物所引發(fā)的聯(lián)想?

點(diǎn)擊課件，將聯(lián)想描寫的部分去掉。與原文進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)嵲诘氖挛锱c聯(lián)想相結(jié)合的好處。

三、拓展閱讀，升華情感

1 師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“知識(shí)之窗”查閱關(guān)于貝多芬的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊思考：你覺(jué)得貝多芬是個(gè)怎樣的人?

(學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)

2 師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入“討論小站”，閱讀貝多芬的故事：《不為侵略者演奏》，再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，你對(duì)貝多芬又有了哪些新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)?jiān)谪惗喾业漠嬒衽詫懴乱?、兩句自己想說(shuō)的話。

3 有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。

4 師：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，他立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，他是這么說(shuō)的，也是這么做的，因?yàn)椤拔业囊魳?lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”(全班齊讀句子)

自評(píng)：聯(lián)系課文內(nèi)容，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“自主協(xié)作”學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評(píng)價(jià)，其主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。

四、拓展天地

1 師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)很棒，老師看到你們這么精彩的表現(xiàn)會(huì)想些什么呢?同學(xué)們聽(tīng)到你們這么精彩的發(fā)言又會(huì)怎么想呢?(結(jié)合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。)

2 要求學(xué)生仿照課文的寫法，把在課外看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。

自評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言能夠交際運(yùn)用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)向提高語(yǔ)言實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化。

(責(zé)編 韋春艷)