讓孩子的手“多動”起來

對于幼兒期的孩子，培養他們的動手能力主要從獨立生活能力的培養著手。獨立生活能力主要表現為自理能力，如穿衣、吃飯、洗臉洗手、收拾東西等自我服務性的勞動。另外，家長應有意識地創造條件和機會，如幫忙遞東西，擦桌子等等，讓孩子做大人的小幫手，從而培養孩子的各種能力。那么，如何培養孩子的獨立生活能力，讓孩子的手“多動”起來呢?我覺得，家長和老師的育兒思想和教育行為都至關重要。

一、多給孩子“多動”起來的機會

幼兒期是培養孩子動手能力的最佳期，隨著年齡的增長，手的靈活性有了很大的提高，他們的獨立意識也大大增強。這時候，他們什么都想嘗試一下，家長要順應孩子的發展變化，滿足他們的獨立需要，支持孩子“多動”手。我的女兒現在剛兩歲五個月，但她已經有很好的自理能力：四個月大時就會自己拿奶瓶喝奶，一歲兩個月會自己穿衣、褲、襪、鞋，一歲半會自己吃飯(還會用筷子)，會自己扭開門入廁，出門會自己背自己的用品袋……因為她的動手能力強，在外總受夸獎，所以很自信，更喜歡多動手了，掃地、拖地板、擇菜、洗菜、洗碗……無論我做什么，都少不了她的摻和。女兒有今天應該和我們做父母的思想、觀念有很大的關系的，比如孩子要自己穿衣，哪怕她穿反了我們也要鼓勵她；孩子要自己洗手、洗臉、洗菜、洗碗，我們從來都不怕她弄濕衣服或者打破；她明明還不疊衣服、被子，卻偏偏要“我來”……這些行為，其實都是她獨立意識發展的表現，所以我從來都是滿足她“多動”手的要求。正是“多動”手讓孩子在不斷嘗試探索的過程中，滿足了活動的需要，并不斷地克服自己認識、動作、能力上的不協調，提高了獨立性。

二、創造條件給孩子充分的、反復的實踐機會

很多孩子在幼兒園能獨立進餐，但在家就要大人追著喂，還花上一兩個小時……這與家長的態度有很大關系：孩子還小，自己吃不飽；或者嫌孩子自己吃太慢，弄臟衣服，倒不如喂飽他算了；帶孩子的老人或者保姆，對孩子的生活全部包攬，“剝奪”了他“多動”手的機會。現在的孩子自理能力和動手能力普遍差，自己的衣褲更換、收拾都不能獨立完成，需要老師幫忙和督促，有時反復督促還不能完成，因為依賴習慣已經形成。

其實，對孩子來說，所有的事情都是從不會到會的，沒有鍛煉的機會，孩子的自理能力也就無從培養。為了培養孩子的自理能力，家長在行動上必須解放孩子的手腳。為孩子提供各種各樣的學習條件和機會，無論是在態度上還是方式方法上，都要有足夠的耐心，千萬不能包辦代替，剝奪孩子們學習生活的機會。只要孩子想做、愿意做，就要大膽放手，鼓勵他自己“試一試”，即使做得不好也沒關系，使孩子“自己來”的自主愿望逐步轉化為獨立做事的能力和習慣。比如，教孩子生活自理，鼓勵孩子自己洗手、洗臉、刷牙；做一些家務活，如擇菜、掃地、擦地板等，可讓孩子動手和父母一起做；為孩子購買一些操作性強的玩具，如橡皮泥、拼圖、積木等，讓孩子動手拼裝；根據孩子的興趣教孩子繪畫、泥工、剪貼等，在動手的同時也培養了孩子的創造力。

三、提供具體指導和幫助，讓孩子掌握動手的技能技巧

要讓孩子主動地做自己的事情，那么。這些事情必須是他會做的。孩子們年齡小，所有的事情都需要學習，這需要我們教給孩子一些必要的技巧。在向孩子講解要求、方法時，所用的語言應規范簡潔，如能一邊示范一邊講解，效果更好。例如，孩子第一次自己吃飯，要告訴他“左手扶碗，右手拿調羹，把飯、菜送進嘴巴，用牙齒來嚼，吞進肚子里……”；第一次自己穿衣服，應讓他明白衣服的正反面，怎樣扣紐扣；可用富有童趣的口吻說“送玩具回家”來培養孩子把玩具放回原處的習慣……

四、在方法上要因勢利導，正面鼓勵

讓孩子的手“多動”起來做自己的事情，培養動手能力，要講究方式方法。

1 模仿表率。孩子喜模仿，且模仿性強。家長、教師和同伴都是他們模仿的對象。因此，在日常生活中，我們必須規范自己的言行，擁有良好的生活習慣，要求孩子做到的，自己首先必須做到，努力做孩子的表率。

2 表揚鼓勵。與成人一樣，孩子的獨立性來自對自己能做好事情的自信，這種自信又來自別人的鼓勵，當孩子成功地完成哪怕是你認為很容易的一件事時，千萬別吝嗇你的贊揚與鼓勵，對孩子的教育以表揚為主。比如，孩子剛開始自己吃飯，飯米撒了一地，我們看到的應該是他吃進去的那些，并且告訴他，相信他以后會吃得更好。

3 堅持練習。培養孩子的獨立性不能急于求成，這不是一朝一夕就可以養成的，也不是孩子學會獨立地做幾件事就意味著他們具有了獨立性。要求孩子“自己來”的事情一經提出，就必須堅持，同時督促孩子不斷堅持，反復練習，最后養成習慣。

我國著名教育家陳鶴琴曾說：“做事的興趣，愈做愈濃，做事的能力愈做愈強。”一些現代心理學家認為：手是智慧的前哨。手的靈活程度反映了嬰幼兒智力的發展程度。如果你希望你的孩子有一個聰明的大腦，那么從現在做起，讓他的手“多動”起來，多體驗勞動的快樂吧。

(責編 韋眷艷)