創設孩子們喜歡的數學課堂

《數學課標》指出：“數學學習要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，要關注學生學習的水平，更要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度。”那么教師要怎樣創設學生們喜歡的數學課堂，讓學生們在玩中學，學中樂。讓課堂煥發出生命的活力々下面談談我在教學中的感想。

一、創設情境，讓學生“樂學”

創設和諧的情境是教學過程中學生積極主動發展的基礎，也是提高學生創造能力的動力。在教學中教師要創設良好的環境，激發學生思想感情，讓學生保持積極和穩定的情緒主動參與學習。

(一)創設情境培養學生學習數學的興趣。俗話說“故事是孩子們的第一需要”。生動的數學故事令人終生難忘，故事中有生動的情節，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。現行的北師大版小學數學教材圖文并茂，要做練習題少。要在課堂上讓學生有事可做，有話可說，首先是要創設富有趣的教學情境。如：在教學一年級數學上冊數學《可愛的校園》時，以故事形式導人課題，同時適應滲透思想品德教育，然后邊放音樂，邊讓學生打扮并模擬小動物們上學的情境。學生熱情高漲，在快樂中認識了10以內的數。

(二)創設生動情境，激發學生的積極性。活潑好動是學生的天性，教師應從學生的興趣愛好出發設計教學方案，使學生易于接受，樂于接受。教師要充分利用在課堂教學的40分鐘，使課堂教學高質量、高效率。教師要充分利用教材，現行教材密切聯系大自然和人類社會，所以教師也要注意教學資源的采用要貼近學生的現實生活，鼓勵學生做生活的有心人，同時教師還可以利用教材創設生動情境，激發學生的積極性。如在教學一年級數學上冊《高矮》時，除了引導學生仔細觀察課本上主題圖說一說誰比誰高。誰比誰矮外，還可以啟發學生同桌之間互相比高矮，讓學生通過觀察學校建筑物比高矮等，通過這樣讓學生感受數學與生活的聯系，培養其學習數學的興趣。

(三)創設成功情境，滿足學生表現欲。成功感是激發學生學習動機的內在因素，是學生下一次成功的動力，但學生的潛力、能力以及知識基礎存在著個體差異。這就要求教師面對全體學生因材施教，注意個體差異，讓不同的層次的學生嘗到學習的樂趣，享受成功的喜悅，充分展示自我才能。這就要求教師多關注學生，多發現學生的閃光點，多給予積極的肯定與評價。

二、加強實踐，讓學生樂學

《數學課標》指出：“教師應該激發學生積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主、探究和合作交流過程中真正理解和掌握數學知識與技能。”因而教師要面向學生，給學生探究發現的機會，不僅讓學生動口、動手、動腦，在實踐參與中，獲得成功的情感體驗，產生強大的學習內趨力，而且讓學生動手操作，使其在“玩”中發展思維。尤其是低年級學生的思維以具體形象為主，他們活潑好動，如果教學方法不恰當，會使學生感受到學習數學枯燥乏味，甚至會出現課堂秩序混亂。所以在設計教學時要根據教材中為學生提供的實踐操作機會，根據他們的性格，把動手操作帶入課堂。如在教學一年級數學下冊《認識圖形》時，我先發給學生每人一張正方形讓他們通過動手操作的辦法發現并感知正方形“邊”的特點。當時學生的情緒高漲，有的學生通過測量發現正方形的四條邊一樣長；有的同學將相對邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明正方形四條邊一樣長。最后我又發給學生每人四根等長的小木棒，讓他們各自在桌面上圍一個四邊形，然后再叫他們比比四根小木棒的長度。這樣學生通過了四方形紙和用小木棒擺的四邊形，發現了正方形四條邊一樣長，這樣使學生在“玩”中發展思維，更利于理解和記憶知識。

三、充分發揮語言的魅力，調動學生的積極性

在諸多科目當中，數學科給人的印象一般是比較呆板、單調和乏味，而由于數學本身的內容安排不能如語文那樣生動形象，在教學過程中若不投入足夠的精力則很難調動學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求語言表達生動、形象、帶有強烈的情感。就連對學生發言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式地鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口帶動想動手，而動口和動手都是促使學生動腦的最好途徑。

讓我們多給孩子們一些權利，讓他們自己去選擇；多給孩子們一些機會。讓他們自己去體驗；多給孩子們一些娛樂。讓他們感到快樂；給孩子們一些困難，讓他們自己去解決；給孩子們一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子們一片空間，讓他們自己向前走。只有這樣的數學課堂，才是孩子們喜歡的數學課堂。

(責編 鐘園嫻)