提高學生學習古詩興趣的多種途徑

古詩詞具有語言精煉、意境深遠、蘊含豐富、韻律優美的特點。學生對古詩詞的學習，要悟情人境，體會詩中所蘊涵的思想感情。教師可以通過多種途徑，如感情朗讀、優美畫境、自主感悟、自由想象、優美音樂等，引導學生學生感受詩歌的意境美、韻律美，激發他們學習古詩的興趣，促進學生自主學習、主動發展，陶冶其情操，培養其審美能力。

一、感情朗讀激發興趣

朗讀在古詩教學中占有重要的地位。古詩有鮮明的節奏感，富有音樂美，讀起來瑯瑯上口，聽起來和諧悅耳。教師引導學生感情朗讀，能加深學生對詩歌內容的理解，引起思想感情的共鳴。教師指導學生朗讀，應力求讀得清晰、準確、有節奏，讀出合轍押韻的韻律美，可以激發學生學習興趣。教學《望廬山瀑布》，我讓學生按照節奏、韻律來朗讀：日照／香爐，生紫煙，遙看，瀑布／掛前川。激發了學生誦讀古詩的興趣。課間幾個調皮的學生就接著朗讀：“飛流，直下／三千尺。疑是／銀河／落九天。”

朗誦應從詩的內容出發，確定朗誦的基調。詩人所表達的思想感情，是歌頌還是揭露，是勸勉還是諷刺，是贊賞還是惋惜，是激動還是平靜，是歡快還是憂傷……這些是指導學生朗誦時必須弄清楚的。例如，同是李白的贈友之作，同是寫與好友別離之情，《贈汪倫》所表達的思想感情跟《送孟浩然之廣陵》就不一樣。前者充滿了愉快感激之情，后者卻流露出黯然惜別之意；前者可以讀得高昂輕快，后者應該讀得低沉迂緩。

指導學生在朗讀中提高學習的興趣。如，同桌扮演詩人相遇相互比賽吟誦熟悉的古詩；分男女兩聲部，配上不同的背景音樂吟誦古詩；按照自己喜愛的調子現場譜上曲子，吟唱古詩。這樣在有趣的朗讀吟誦中，學生自然而然地達到熟讀成誦的效果。

二、教學語言激發興趣

教師運用教學語言，引發學生的聯想，使學生進入詩的意境，可以激起學生學習的興趣。教學《早發白帝城》時，學生對“朝辭白帝彩云間”中“彩云間”理解有些困難，我便運用語言，啟發學生領悟其意境：“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂的云朵上；云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環繞山頂，環繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么?”老師通過語言描繪，激起學生的思緒，引導學生的認識活動與情感活動。

三、優美畫境引發想象

優美畫境可以引發學生的想象，激發學生學習的熱情。我國古人講求“詩中有畫，畫中有詩”。教學《暮江吟》，展現江面從紅光閃爍、明亮奪目，到紅色減退、紅綠交融的美景。教學《早發白帝城》時，學生用自己的話說詩句的意境，教師用簡筆畫勾勒彩云、山、水、小船等，吸引學生的注意力，體會詩中兩岸懸崖峭壁上猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急江水中飛流直下的景象，活躍學生的思維，激發學生學習興趣。

四、自主感悟得到啟迪

教學中，教師應留給學生自主學習的時間、空間，多給他們表現自己的機會，讓他們自主感悟、暢所欲言，才能點燃創造性的火花。教學《舟夜書所見》，可以讓學生想象自己孤獨一人，趁著月色，坐著小舟在江上蕩漾，會看到什么景物。四人小組討論，找一找，古詩里的哪個詞句體現出自己想象到的景物?比一比古詩里的話和自己的話有什么不同?談一談自己感悟到的詩文內容。這樣為學生自主學習做好鋪墊。

五、自由想象喚起靈感

教學中，教師應重視引導學生進行想象，發展學生的創新意識。教學《望廬山瀑布》，讓學生選擇自己喜愛的一句或兩句詩，發揮自己的想象力，把想象的意境畫下來。有的畫紫煙繚繞香爐峰，有的畫白練懸掛青山上。自由想象引發學生的創作靈感。

六、優美音樂渲染氣氛

古詩教學借助優美音樂調動情感、渲染氣氛，有助于學生體會古詩的思想感情。如，教學《秋思》配上二胡演奏出低沉的音樂，引導學生體會思念親人的情緒；教學《江畔獨步尋花》配上長笛演奏出輕快、跳躍的音樂，讓學生感受歡快、愉悅的氣氛；教學《舟夜書所見》配上小提琴演奏出委婉、悠揚的音樂，渲染一種淡淡的思緒；教學《出塞曲》配上節奏急促、悲壯的琵琶曲，表現大批兵馬長驅而入的雄偉場面。抑揚頓挫、起伏變化的音樂，聲情并茂，激發學生學習古詩的興趣。

總之，教師通過多種途徑，引導學生體會古詩的意境，才能激發學生學習興趣。提高學生創造能力。

(責編 李景和)