高職教育教學的現狀及應對策略

[提 要] 如何關注并最大限度的釋放職業教育教學的張力，提高育人質量，是當前高職教育的主要課題#65377;本文在對高職教育教學中存在的問題進行分析的基礎上，通過筆者在高職英語教育方面的實踐經驗，探討了高職教育教學的改革思路，針對存在問題提出了具體的應對策略#65377;

[關鍵詞] 高職教育;教學;課程改革

[作者簡介]么 岳(1983—)，女，江西公安專科學校助教，研究方向為高教英語教育;鄧永華(1980—)，男，江西公安專科學校助教，研究方向為高教英語教育#65377;(江西南昌 330043)

課程改革作為深化教育改革的核心問題和重要環節，越來越多地受到各級各類學校和廣大教師的熱切關注#65377;在新課程教育理念的啟發和推動下，如何關注并最大限度的釋放職業教育教學的張力，開拓高等職業教育教學的新局面，提高育人的品位和質量，擺在了每一位高職教師的面前#65377;實踐證明課程改革與實施成敗關鍵在于教學#65377;基礎教育課程改革帶給教學的不僅是方法#65380;手段的變革，更導致了教學系統從觀念#65380;目標到內容#65380;過程#65380;途徑#65380;方式#65380;評價，再到師生關系及其地位與作用的根本性變化#65377;隨著我國基礎教育課程改革順利有序的推進，新課程的教育理念已滲透到各級各類學校和課堂#65377;

一#65380;高職教育教學存在的問題與面臨的挑戰

高職教育在近十年有了突飛猛進的發展，為社會輸送了大量高級應用型人才#65377;然而，隨著社會的發展和科技的進步，特別是面對許多具有挑戰性的工作，對畢業生創造性能力的要求逐日提升，高職教育教學越來越不能適應現代社會對人才培養的需要，存在著一定的問題及需要進一步改進的地方#65377;借助于現代的教育教學理念與改革要求審視當今的高職教育教學，我們從中不難發現以下問題:

1.高職課程缺乏高職教學的特色#65377;課程內容(教材)偏重知識性邏輯性，與實際生活經驗聯系少，特別是理科教材常常偏重知識傳授，定量分析多，定性分析少，結論多，過程少，忽視學生的經驗獲得與實踐能力的培養;強調知識系統#65380;結構嚴謹，片面拔高課程的學術性，忽視高職生的生源特點與學習水平，缺乏職業定向性#65377;

2.高職課程設置結構單一，不能滿足不同層次學生的需求#65377;高職學生入學成績差別較大，接受能力以及興趣愛好具有較大差異，但大多數高職院校采用的教材卻是統一的，甚至面對職高#65380;普高不同生源，也是采用相同教材，缺乏針對性#65377;

3.課程實施(教學)缺乏創新#65377;許多高職院校“滿堂灌”式的傳統教學方法仍占主導#65377;與中小學教育相比，高職生的被動地位更加明顯，課堂教學內容多速度快，學生缺少參與機會#65377;特別是由于擴招，在校高職生增多，師資不足，采用大班上課#65380;機械地運用多媒體課件教學，因而學生的主體地位的體現#65380;參與意識與創新精神的培養化為烏有，更不用說完成積極地學習態度#65380;正確的價值觀等素質教育目標#65377;

4.學生成績評定缺乏靈活性與全面性#65377;高職生成績絕大多數仍以卷面成績為主要評價標準，素質指標未被納入評價體系中#65377;高職生成績評定缺乏科學合理的評價標準#65377;

二#65380;高職教育教學改革現存問題的應對策略

高職教育要進行教育創新，需要從教育理念#65380;教學內容#65380;教學方法和教學手段以及評價體系等方面入手，真正把教育教學置于素質教育的平臺上，一切為了學生，為了學生的一切#65377;借鑒基礎教育的改革經驗，結合高職教育教學的本身特點和存在問題，本文認為高職教育教學改革針對現存問題應采用以下應對策略:

1.選好教材，努力提高其實用性#65377;教材是教學的依據和綱領，選好教材是搞好教學的前提，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用，反之亦然#65377;筆者所在學校高職教育為三年制，過去非英語專業要接受兩年英語教育，普高生和對口生統一學的是上海外語教育出版社出版的《全新版大學英語綜合教程》，每學期學一冊，共學習四冊#65377;對于普高生來說，一#65380;二冊還可以接受，三#65380;四冊就啃不動了#65377;對于對口生來說就更難了#65377;經過幾次變更，選用了中國財政經濟出版社出版的《高職高專實用英語》教程，這本教程難度適宜，題材新穎，接近學生的學習和生活，而且也吻合了高職高專學生參加“高等學校英語應用能力考試”的實際需要，實用性較強#65377;當然教材的選用要本著適應時代和現實情況的原則，因此選用教材不應是一勞永逸的，而應該是常變常新的#65377;

2.激發非智力因素，提高高職高專教學的成效#65377;非智力因素是指學習者的情感#65380;動機#65380;興趣#65380;意志等因素#65377;在現代英語教學中人們積極倡導素質教育，這就把非智力因素的培養與激發提高到一個更加突出的地位#65377;而且由于高職高專學生既失去了高中生升學的壓力，又缺乏本科生學習的良好氛圍和自覺性，因此對于高職高專學生來說，激發其非智力因素便顯得尤為重要#65377;那么應該如何激發高職高專學生的非智力因素呢?

首先，入學引導是第一步#65377;在入學的第一節英語課上，可以引導學生進行自我介紹，給大家一個互相認識和自我表現的機會#65377;筆者采取的方式是:先做自我介紹，然后請學生對筆者進行描述，接著引出自我介紹的方法，列出必要的句型，然后請學生和周圍的學生進行交流，交流期間教師進行巡回旁聽和指導，鼓勵沉默的學生用英語表達自己的思想，最后激勵學生踴躍站起來用英語向全班同學做自我介紹#65377;第二節課請學生談談對大學生活的向往#65380;自己的新追求以及自己準備如何奮斗#65377;然后對好的方面進行總結，對學生的困惑與茫然進行初步的引導#65377;

其次，要有一個激勵機制，實行課堂加分和課外加分相結合，激發學生學習英語的熱情#65377;課堂加分包括課堂提問和踴躍發言，課外加分包括作業和自學#65377;自學方式可以是多樣的，包括預習#65380;與課文相關的知識面的擴展#65380;口語#65380;聽力練習以及課外閱讀#65380;寫作等各個方面#65377;

最后，學英語也要像玩電腦一樣，從有趣到樂趣再到志趣的過程，否則很難長久#65377;首先要讓學生感覺到有趣，有趣的前提是學習英語不難，能學會#65377;這樣，教師就要制定出不同層次學生經過努力能夠學會的內容，要把總目標和計劃落實到各個學期，并分解再落實到每一天#65377;但是在執行這一計劃的時候，每天都要要求學生做到，并讓他看到更接近了目標多少，要是他某些天不能按計劃前進的話，要查一下是什么阻礙了進度，是社團活動#65380;聯歡彩排#65380;復習應考，還是別的什么原因?從而在過后加速前進，從而最終達到目標#65377;隨著對學習的了解而感到樂趣，并在老師的引導下，把英語學習的目標動機定在提高個人素質上，最終轉化為志趣#65377;

3.教學中采取多種輔助教學手段，幫助學生理解和想象，保證教學質量#65377;據有關調查表明，采用多媒體的教學手段，可以使學生吸收課堂知識的85%，而采用傳統的教學方法卻僅有25%#65377;因此，在課時緊張的情況下，采用多媒體等多種現代教學手段是必要而有效的#65377;多媒體CAI教學課件信息流量大，形式生動，可彌補學生實踐環節匾乏，頭腦中缺乏生產實例的弊端#65377;在以往教學中，使用掛圖#65380;模型等仍讓學生感到抽象，難于理解#65377;而在CAI課件中的動畫演示，生動形象，大大地激發學生的學習興趣，提高了教學效率，保證了教學質量#65377;

4.改變教學模式，培養學生進行研究性學習的習慣與能力#65377;新課程改革的一個突出特點就是學生學習方式的轉變#65377;當今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的尺度，關鍵是創新能力的高低#65377;因此在學校教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育的重要價值取向#65377;實踐證明，研究性學習有利于培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識，開發學生的創新潛力，全面提高學生的科學文化素養;也有利于拓寬學生獲取信息的渠道，培養學生的科學研究能力#65377;學生學習方式的轉變必然需要教師教學模式的改革#65377;教師的作用不僅僅是傳統意義上的“傳道#65380;受業#65380;解惑”，更應注重培養學生良好的學習習慣和積極向上的學習態度，注重學生實踐能力與創新精神的培養#65377;為此，教師要充分發揮主導作用，為學生創設和諧#65380;民主的學習環境，幫助引導學生進行研究性學習，培養學生良好的學習習慣與能力#65377;隨著科技的發展，信息量的增多，當今學生所涉獵的知識面越來越廣，在更短的學時里，讓學生掌握相關職業群所必需的知識，達到教學規定，是我們應該深入研究的課題#65377;讓我們共同努力，不斷探索，積累經驗，尋找出高職教育的最佳教學方法#65377;

[參考文獻]

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[3]章兼中，俞紅珍.英語教育心理學[M].上海:華東師范大學出版社，1998.

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