淺談非線性教學及模型的建立

[提 要] 計算機#65380;網絡的普遍應用和智能化軟件的使用，促使區別于線性教學的現代化新教學形式——非線性教學——的出現和應用成為可能#65377;本文以大學教學中《旅游軟件應用》課程的教學為例，在一定的范圍之內探討非線性的教學方法和非線性教學模型的建立#65377;

[關鍵詞] 線性教學;非線性教學;興趣;主動性;方法;模型

[作者簡介]蔡 飛，男，碩士，九江學院旅游學院講師#65377;(江西九江 332005);王燕華，女，華中師范大學在讀碩士，九江學院旅游學院教師#65377;(江西九江 332005)

世上沒有兩片相同的樹葉，一切不對等才演化出千奇百態，這體現了自然界的非線性關系#65377;在大學教育中，教學是多維度#65380;多層次#65380;動態發展的跨學科#65380;多學科#65380;復雜而開放的系統，特別是在現代教育技術的影響下，信息技術和計算機的普遍應用，智能化教學軟件的大發展，決定了現代大學教學的方法和手段應是多種類#65380;多角度#65380;非量化，相互之間交叉融合的，教學的形式和效果也不一定是對等的，即“非線性的教學”#65377;

一#65380;非線性教學的內涵

傳統的教學方式，教師在授課時依據教學內容和授課計劃，按規定的步驟和課堂時間對教學內容分段排列，并按次序予以講解，側重于知識點的前后銜接#65377;例如，在一次教學內容的中有3個知識點，線性教學注重知識點1與知識點2，知識點2與知識點3，知識點3與知識點4的前后銜接關系#65377;可見，線性教學是一個“確定的#65380;序列性的#65380;易于量化的秩序系統，它側重于清晰的起點和明確的終點”#65377;

在計算機技術#65380;網絡技術#65380;智能化軟件普遍應用的現代教學，教學的步驟和實現形式有多種，側重于教學中知識點相互之間的關系#65377;例如，在一次教學內容中有4個知識點，非線性教學不僅注重知識點1與知識點2#65380;知識點2與知識點3#65380;知識點3與知識點4的銜接關系，還注重知識點1與知識點3#65380;知識點1與知識點4#65380;知識點2與知識點4的關系#65377;可見，非線性教學是一個“復雜的#65380;多元的#65380;不可預測的系統或網絡，這一復雜的網絡，像生活本身一樣，永遠處于轉化和過程之中”#65377;

綜上所述，非線性教學可以理解為是一種以計算機#65380;網絡#65380;智能化軟件等技術為基礎，采用多種現代化教學方法和多種教學手段相結合，突破傳統的教學形式和限制，以培養學生的興趣和主動性為目標的教學#65377;

二#65380;線性教學與非線性教學的區別

1.教學的依據和側重點不同

線性教學的依據是人對知識的學習需要從簡單開始，由淺入深，逐步深入，不能跳躍，強調學生班集學習進度的統一性#65380;協調性，培養學生對知識的接受#65380;理解和掌握，側重于知識#65377;線性教學要求有一位專業的教師帶領，依照自己的思維和方法，通過講解和引導，一步一步把其所學交給學生，教師是教學過程中最重要的因素#65377;

非線性教學的依據是人具有主觀能動性，具有自我獲知新知識#65380;新事物的本能#65377;學生根據自己的興趣和愛好有選擇的學習，根據個人的學習和領悟能力不同，可以跳躍式學習，培養學生自己動手，自主學習能力，側重于學生本身#65377;非線性教學要求給學生提供學習的平臺，此平臺以現代計算機技術#65380;網絡技術和智能化軟件為基礎，多種形式結合，以激發學生興趣和主動性為目標，教師只是平臺中的一部分，學生是教學過程中的關鍵#65377;

2.教學的培養目標和效果不同

線性教學的培養目標是讓學生學習到很多的知識，并加深對所學知識的了解，最終效果是學生掌握教師所講授的固定知識#65377;

非線性教學的培養目標是學生的興趣和主動性，最終效果是建立學生自己選擇，自己動手，舉一反三，獲取其他知識的能力#65377;

3.教學形式和方法不同

線性教學的形式以集中授課為主，書本預習和布置作業為輔，采取以教師講學生聽的灌輸式為主的方法，集中在一定區域(如教室)和一定時間之內完成教學#65377;

非線性教學采取網絡教學視頻#65380;智能資料題庫#65380;遠程控制演示#65380;電子教室#65380;在線交談和留言等多種形式交叉融合，形成一個現代化教學平臺，教師提供教學資料和授課內容，學生自主選擇學習方法和內容，很大程度上跨地域#65380;跨時間的完成教學#65377;

三#65380;非線性教學的實現方法及模型的建立

筆者以九江學院旅游學院《旅游軟件應用》課程教學為例，探討非線性教學實現的手段和方法#65377;

《旅游軟件應用》課程通過講授“酒店(四星以上)管理軟件——Foxhis v5.0”和“旅行社(中大型)管理軟件——E-gooTim教學版”兩套軟件的使用操作，以及酒店和旅行社各部門使用的軟件復雜的網絡狀，進而理解酒店和旅行社各個部門間復雜的網狀業務關系#65377;實現的具體方法有:

1.教學內容與資料上網，實現網絡預習

教師把課程的所有資料(文字#65380;圖片#65380;視頻#65380;動畫等形式)上傳在校園網或教師的主頁(或博客)，把網頁(或博客)的地址告訴給學生#65377;學生根據自己的時間和安排，通過網絡自主實現集中授課前的預習#65377;

2.在“電子教室”實現集中授課

在規定的計算機實驗室，安裝了“極域(高校專業版)電子教室”智能軟件，在教師基礎性和引導性的講授后，學生通過客戶機把課程中自己感興趣的部分通過電子舉手#65380;電子提問發送到教師機上，教師把電子提問用軟件進行智能分類，進而把學生分成不同階段#65380;類型的小組，分別加以指導#65377;對于接受能力差的學生，教師進行日常正常的教學#65377;領悟力高的學生可以通過教師的適當點撥和事先錄制好的教學視頻完成學習#65377;

3.通過在線交談#65380;留言和遠程控制演示實現課后答疑

在課后的不同地點#65380;時間，通過電子教室的在線交談#65380;留言系統(也可通過第三方軟件，如QQ#65380;MSN等)，學生提出未掌握#65380;有疑問或課程外的其他知識，教師通過留言#65380;發送視頻#65380;在線遠程控制的形式進行答疑解惑#65377;

4.通過網絡資料#65380;教學視頻的完善，進行功課溫習

經過集中授課和系統答疑之后，教師把提問和解答，以及學生提出的課外的知識進行整合，再次上傳并完善之前在校園網或教師主頁(或博客)上的教學內容和資料#65377;經過一段的時間跨度，學生可以根據自身情況上網進行所學功課的溫習#65377;

5.智能題庫

教師在教學實驗室的服務器上，存放智能題庫(數據庫形式)——分為練習題庫和考試題庫，并設置一定的登陸權限，學生使用教師給予的登陸用戶名和口令，通過網絡用瀏覽器進行閱覽#65377;學生答題完畢，智能題庫可以對客觀題目即時打分，在教師對主觀題目審閱打分后，智能題庫即可很快統計加總，使成績單隨即產出#65377;

該模型以計算機技術#65380;網絡技術和智能化教學軟件等為基礎建立平臺，運用電子教室教學等5種方法，達到激發學生的學習興趣和主動性的目標#65377;并且此過程循環不斷，逐漸養成學生自己動手，自主學習的習慣和舉一反三，獲取其他知識的發散思維#65377;

當然，非線性教學方法不是要取代線性教學，而是線性教學的有利補充，適合于大學教學中諸如《旅游軟件應用》等非基礎性知識課程，是基于信息化#65380;網絡化#65380;智能化的現代教學軟件和手段的平臺，具有一定的局限性#65377;非線性教學不是要打亂教學秩序，而是在總的教學方針的方向的大前提下，對某些課程的教學內容#65380;順序和形式的創新，突出學生的興趣#65380;能動性作用，活化教學，使教學更靈活，更加有序#65377;

[參考文獻]

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[責任編輯:徐永祥]