齊心協力帶好“后進班”

“后進班”的教育與學習成績，歷來都是學校班主任最下功夫的問題，也是家長最關注的問題。隨著2008年高考的結束及2009年高三備考工作的開始，老師們又在探索和總結這個層次的學生教育教學問題?！昂筮M班”要在高考中取得理想的成績，必須要班主任、班集體和科任老師同心同德，奮力拼搏。從班主任角度看，必須抓好下面四個方面的工作。

一是因地制宜，因人而異，根據具體情況開展工作。我校06屆(13)班入學時是個基礎薄弱的班級，入學分數為年級14個班中倒數第三；學生不團結，學風紀律都很差；學校各項活動從來都是榜上無名。根據這種情況，我把工作的重點放在樹立信心上，告訴學生“不志強者智不達”的道理，并不急于定下目標，只要求他們盡力聽課、盡力做練習、盡力思考、盡力做好每一件事。到高三后，進行目標管理，每個人都定下目標，甚至每次大考前都要訂下具體目標，考后要找出與目標的差距，鼓勵他們咬著目標不放松。

二是注重培養主動學習的意識，變被動為主動。這種班級的學生不大喜歡講大道理，我常常用故事的形式來教育他們。真正從內心里覺得學習是自己的事情，這樣才會有動力，才會主動去求知，持久地注重學習。

三是注意培養學生的意志品質，從一些細節人手幫助他們改正不足?！昂筮M生”主要是“后進”在沒有良好的學習習慣上。做作業時，不少同學遇到難題就放棄，我就告訴他們如何迎難而上，什么時候向老師請教，什么時候向同學請教。我還注意對學生進行心理暗示，臨考前，不少媒體到班上拍攝，我就“連哄帶騙”舉例子，暗示他們被拍攝的班級都會考得不錯。每科考試進場前，我們班同學都聚在一起高喊口號，以此來激勵自己。

四是班主任一定要有“磨功”。一是“磨聽課”，同樣的內容，科任老師在我們班都要多講幾遍。二是“磨作業”，三是“磨思想”。我向學生保證不占用晚自習找他們談話，課間休息及下午放學后的時間，就是找學生談話的時間，最后一個學期我和學生一起吃快餐，擠出時間與學生溝通。班上一位同學有一段時間心煩，看不下書，成績直線下降。在交談中我發現他父母關系不好，我就教他充當橋梁的角色，去調解父母的關系，經過半年的努力，這位同學丟掉了包袱，最后在高考中考了600多分。

回顧往事，我覺得班主任的經歷就是“跑斷了腿，磨破了嘴，流了不知多少汗水和淚水”，對孩子的教育應從日常工作的細微之處展現你的人格魅力。

從學生方面看，越到備考的關鍵時期，越要發揮三個群體的作用。一是班干群體，這是班級的榜樣、楷模，也是最有影響力的部分，特別是成績落后的學生更關注和參照這個群體。二是科代表群體，科代表不但要有組織能力，更要有知識技能，還要有樂于助人的精神，他們是班級學風建設的骨干。三是學習小組組長，這是學生學習的直接監督者，這樣班里就形成了人與人、組與組競爭的局面，一人帶動多人，互幫互學蔚然成風。

從科任老師方面看，班主任應能協調好各學科的關系，調動教師的積極性。高考需要大家通力合作，有一科落后，這個班就考不好。有兩次模擬考，我們班的數學都排在年級最后一名，一有空我就要求學生傾斜于數學，還安排擠出時間給數學科。我特別感動的是：盧老師、陸老師都是班主任，自身工作繁忙，但我們班上隨時有求他們都必應。趙老師全身心投入到備考中，她住在校外，可是班級有需要，她總是及時趕回來。黃老師跨兩個年級教學任務重，還主動提出周六晚上回校輔導學生。鐘老師幾乎所有時間都泡在輔導室里。沒有科任老師的精誠團結，就沒有13班的成績。

正如蘇霍姆林斯基說的那樣，成績“不應是偶然成功和僥幸所得，而應是兢兢業業的探索，是對所做事情與所得結果之間的依存關系的研究”。希望通過對這種“依存關系的研究”，總結出經驗與教訓，使我們的班主任工作更上一個新臺階。