知常循道 正視人生

浩渺星空、蒼穹大地，造就了人類生生不息的生命。有了生命，生命就要生存，就要發(fā)展，并且在生存發(fā)展中走向廣闊和多彩的生活。珍惜生命、學(xué)會生存、活出精彩的生活，越來越成為人們的共識。對少年兒童，尤其是青少年學(xué)生進(jìn)行以“生命、生存、生活”為內(nèi)容的“三生教育”，使他們知常循道，正視人生，對人類、對社會的發(fā)展進(jìn)步具有極為重要的意義。那么，如何有效地對青少年學(xué)生實(shí)施“三生教育”呢?

一、實(shí)施“三生教育”是社會向前發(fā)展的需要

1、對學(xué)生進(jìn)行“三生教育”是構(gòu)建以人為本的和諧社會的需要

當(dāng)前，黨和政府正全力以赴帶領(lǐng)全國人民建設(shè)全面小康社會，以人為本的理念和關(guān)注民生思想滲透于社會經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活的各個(gè)領(lǐng)域。充分尊重每一個(gè)生命個(gè)體，使其珍愛生命、學(xué)會生存、幸福生活，發(fā)展人、成就人已成為構(gòu)建我國和諧社會的前提和基礎(chǔ)。如今的家庭只有一至兩個(gè)孩子，孩子就是父母血脈的延續(xù)，就是他們生存的動力和希望。順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，對廣大學(xué)生有效地進(jìn)行“三生教育”，讓他們珍愛生命、學(xué)會生存、幸福生活，做到個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一，這是建設(shè)和諧社會對教育提出的必然要求。

2、對學(xué)生進(jìn)行“三生教育”是構(gòu)建人與自然和諧相處的需要

當(dāng)今世界，由于人類對地球資源掠奪性的開發(fā)，使環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，各種自然災(zāi)害頻發(fā)，在地震、海嘯、泥石流、龍卷風(fēng)、雪崩、洪澇、傳染病、動物疫情等災(zāi)害面前，人的生命顯得何等的脆弱與渺小。面對這些災(zāi)害甚至是災(zāi)難，如何冷靜面對，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)生命，使生命個(gè)體更好地生存與生活下去，做到順應(yīng)自然，適應(yīng)自然，與自然和諧相處，對廣大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行“三生教育”顯得非常的迫切和必要。

3、實(shí)施“三生教育”是學(xué)生克服自身成長中諸多問題的需要

就學(xué)生成長的環(huán)境來看，隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生直接與信息網(wǎng)絡(luò)接觸，勢必接觸到諸多好的、不好的信息。好的信息，有利于他們的健康成長，不健康的東西則會對他們產(chǎn)生負(fù)面影響。從學(xué)生的思想來看，隨著我國社會更加開放，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，各種思潮、社會風(fēng)氣都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀也會隨之發(fā)生變化，有的甚至被扭曲。就學(xué)生在家庭中的地位來看，在城鎮(zhèn)，獨(dú)生子女居多，在農(nóng)村，一個(gè)家庭最多兩個(gè)孩子。孩子成了家庭的至愛，備受家庭的溺愛。由于上述諸多因素的作用與影響，近幾年來，上至一些名牌大學(xué)，下到小學(xué)、幼兒園，輕視生命、殘害生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的學(xué)生缺乏生活熱情，喪失對美好生活的向往與追求；有的學(xué)生離家出走、逆反父母、早戀、暴力傾向突出；有的性格趨向異常，嬌氣、吃不得苦；有的自閉、抑郁；有的心理不健康，人格殘缺；有的生活自理、生存自主、自控、自救、自我防范等方面顯得極端無能，受挫能力、生存能力、生活能力較弱。面對青少年學(xué)生成長中出現(xiàn)的諸多問題，對學(xué)生進(jìn)行“三生教育”已刻不容緩。

4、“三生教育”豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育要求全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，根本理念是堅(jiān)持育人為本、德育為先，根本任務(wù)是立德樹人。從素質(zhì)教育培養(yǎng)人的素質(zhì)來講，它具有“基礎(chǔ)性”的特征，從它培養(yǎng)的人的存在活動來講，具有“實(shí)踐性和創(chuàng)造性”的特征。而“三生教育”則源于生命的開始，著眼于生命的存在和生命的延續(xù)，歸于生命的意義和價(jià)值，它強(qiáng)調(diào)生命的存在及健康成長、成人及成才，它呼喚對生命的尊重，要求培養(yǎng)青少年學(xué)生的愛心、同情心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，它延伸和極大地豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對人的教育更加全面、系統(tǒng)、科學(xué)。

二、深刻把握“三生教育”的內(nèi)涵

“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀。

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)知生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展，提升生命的意義和價(jià)值的教育。生命教育的主要內(nèi)容是認(rèn)知生命、尊重生命、珍愛生命和發(fā)展生命。認(rèn)知生命是前提，尊重生命是基礎(chǔ)，珍愛生命是關(guān)鍵，發(fā)展生命是目的。要讓學(xué)生認(rèn)識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識生命的生、老、病、死過程，認(rèn)識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生存教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀。通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存的有效知識和技能，建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命和生存發(fā)展問題。

生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族和人類幸福生活的教育。生活教育的主，要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識生活的意義，從而熱愛生活，奮斗生活，追求幸福生活，樹立正確的生活觀。要使學(xué)生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。要幫助學(xué)生確立為個(gè)人、家庭、國家和人類的幸福生活而努力奮斗的理想。要讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體。要讓學(xué)生了解生活常識，學(xué)習(xí)生活技能，提高生活能力。要培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。要幫助學(xué)生形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求。要教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是日標(biāo)。

三、實(shí)施“三生教育”的基本途徑

1、抓好學(xué)校教育

要充分發(fā)揮學(xué)校教育在實(shí)施“三生教育”中的主陣地、主渠道作用，有目的、有計(jì)劃，分層次、分階段，適時(shí)、適量地對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、針對性強(qiáng)的“三生教育”。

一是抓好課堂主渠道教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)“三生教育”必修課，保證必要的學(xué)時(shí)，認(rèn)真組織教學(xué)，讓學(xué)生掌握有關(guān)生命、生存和生活的基本常識及有關(guān)知識，使“三生教育”內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。同時(shí)，要充分挖掘其他各門課程中有關(guān)“三生教育”的內(nèi)容，在教學(xué)中適時(shí)滲透生命教育、生存教育、生活教育。

二是要讓廣大青少年學(xué)生積極參加課外及校外實(shí)踐活動，掌握生存技能和生活技能。要根據(jù)各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生年齡特征，在教師的指導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性。組織學(xué)生參加內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑的課外活動、校外活動和社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中了解自我、認(rèn)識社會、開闊視野、拓展知識、磨煉意志、增長才干，真正獲得有關(guān)生命、生存和生活的各種技能。

三是注重文化育人。要把“三生教育”融入學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)之中，特別是要結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的活生生的有關(guān)“生命、生存和生活”的典型事例，如校園傷害事件等，利用討論會、辯論會、警示會等多種形式對學(xué)生進(jìn)行“三生教育”，使學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，增強(qiáng)主體認(rèn)知和規(guī)范的行為能力。要利用宣傳欄、板報(bào)、壁畫、廣播、名言警句等營造出有利于“三生教育”的良好校園文化環(huán)境。

2、抓好家庭教育

要主動引導(dǎo)、幫助和協(xié)同家庭實(shí)施“三生教育”。一是要通過建立健全家長委員會、家長信箱、家長熱線電話、家訪制度等，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。二是要幫助家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，選擇適合孩子的家庭教育方式，開展正確的家庭教育。三是要幫助家長提高綜合素質(zhì)，特別是讓家長掌握“三生教育”的有關(guān)知識，用積極、良好的行為給孩子做榜樣和示范。四是要通過開辦家長學(xué)校，召開家長交流會和個(gè)案分析會，召開家庭教育咨詢會、研討會，推介家庭教育書籍和家庭教育影視片，開展家訪、與家長交心談心等方式，形成有利于實(shí)施“三生教育”的家庭氛圍。五是要告知家長，利用家庭教育這個(gè)平臺，有意識地讓孩子經(jīng)歷更多的“三生教育”行為實(shí)踐，獲得諸如珍愛生命、發(fā)展生命，提高生存能力、強(qiáng)化生存意志，熱愛生活、追求幸福生活的技能。

3、抓好社會教育

教育部門要主動參與優(yōu)化社會環(huán)境，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮社會對實(shí)施“三生教育”的正面影響作用。要主動爭取黨委、政府和各有關(guān)部門的支持，形成治理校園周邊環(huán)境的長效機(jī)制。要主動爭取文化等部門的支持，多創(chuàng)作和生產(chǎn)有利于青少年健康成長的文藝作品和影視作品。要充分利用愛國主義教育基地、革命紀(jì)念館、科普基地、文化館、圖書館、博物館、科技活動中心、青少年宮等公益性文化單位和社會教育單位，對學(xué)生實(shí)施“三生教育”。要主動爭取社會各界支持，為組織開展“三生教育”營造良好的社會環(huán)境。

四、實(shí)施“三生教育”的基本方法

1、主體教育。要鼓勵、引導(dǎo)受教育者成為“三生教育”的主體，把教育的過程和受教育者主動積極地進(jìn)行自我認(rèn)識和行為實(shí)踐的過程統(tǒng)一起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的教育利益。

2、認(rèn)知教育。要根據(jù)受教育者知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，著眼于知、行統(tǒng)一，通過學(xué)校課堂教學(xué)、家庭教育和社會教育等，使學(xué)生知曉“三生教育”的意義、目的、內(nèi)容和方法，為成之以意、固之以行奠定良好基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐教育。要組織學(xué)生進(jìn)行“三生”實(shí)踐教育，教師和家長在引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命、發(fā)展生命，增強(qiáng)生存意識，熱愛生活、奮斗生活、追求幸福生活，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做到知、行統(tǒng)一，積極、主動地進(jìn)行實(shí)踐，把“三生”知識逐步變成自己的“三生”技能，與自然、社會和諧發(fā)展。

4、差異教育。在實(shí)施“三生教育”的過程中，要充分考慮不同區(qū)域之間、學(xué)校之間、家庭之間、學(xué)生群體之間、學(xué)生個(gè)體之間的差異性，注意分類指導(dǎo)、分層實(shí)施和因材施教。

5、全面教育。實(shí)施“三生教育”要依靠和整合學(xué)校、家庭、社會各個(gè)方面的力量，面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展。

(作者系云南省易門縣教育局局長)