高職院校工學結合培養模式之探討

摘要：工學結合是符合職業教育發展規律、體現職業教育特色的技能型人才培養模式。高職院校要積極主動地更新觀念，推進工學結合機制創新，搭建院校、學生、企業合作的橋梁，實現三方共贏。

關鍵詞：高職院校；工學結合；培養模式

高等職業院校肩負著為生產一線培養下得去、留得住、用得上的高技能人才的重任。怎樣才能培養出高技能人才？這對傳統的職業教育人才培養模式提出了挑戰。教育部也明確指出：“要大力推行工學結合、頂崗實習，這是深化職業教育教學改革的戰略重點。”因此，高職院校實施獨具特色的工學結合人才培養模式是十分必要的。

一、更新觀念，進一步明確工學結合的地位

工學結合是高等職業教育人才培養模式的重大創新和深刻變革，它的最大特點是學生學習的開放性、實踐性和職業性。對高職學生來說，實施工學結合就意味著學生要以“職業人”的身份參與實際學習，一邊有企業師傅指導，一邊有院校教師協助企業對學生進行組織和管理，使自己的學習生涯與將要進入的職業生涯盡早銜接起來，實現學生角色向職業人角色的轉變；對企業來說，實施工學結合可以借助院校教育把自己的用人要求貫穿到學生培養的過程之中，接收到自己所需要的實用人才，為企業的發展提供高質量的人力資源；對高職院校來說，實施工學結合可以充分利用企業的生產條件和職業氛圍，強化對學生的職業技能和職業道德培養，把教育培養的課堂拓展到生產現場，實現生產育人的目的，同時把學生的就業工作關口前移，使就業與教育緊密聯系在一起，充分體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。可以說，工學結合的人才培養模式能夠實現企業、學生、院校和社會的多贏，是新世紀我國高等職業教育的必然選擇。

二、工學結合的主要模式

工學結合是指學習與工作相結合，是國際上合作教育的典型模式。這一模式可以使學生將課堂理論學習與現實社會中的實際工作結合起來，因此，高職院校應加大實踐教學力度，形成開放、多邊、靈活的工學結合培養模式。

1．工學交替

該培養模式應與“訂單培養”結合起來，即院校按照企業的用人要求與企業一起制訂培養計劃，實訓課程在企業進行，包括“2＋1”“1.5＋1.5”“2＋0.5＋0.5”三種形式。“2＋1”形式目前校為普遍，這里就不贅述了。“1.5＋1.5”形式，即學生先用一年半的時間學習必修的文化理論、專業理論、專業基本技能等課程，這段時間以校方為主進行知識傳授和技能的訓練；后一年半時間到企業培養職業專長，進行實際崗位的訓練，這段時間以企業為主進行頂崗實訓和現場管理，并由企業給予實習生活補貼及獎學金。“2＋0.5＋0.5”形式，即學生前兩年在學校學習，第三學年的第一學期到企業頂崗實習，第二學期回校有針對性地進行學習，畢業后即到企業工作。

采用工學交替的形式培養的學生學習目的性極強，學習效果也非常顯著。一方面，學生是按照企業需要培養的，具有適用性；另一方面，學生到企業實訓期間，學校派實訓指導教師到企業，不僅可以對學生加強實訓指導和管理，還可以指導學生圍繞企業的產品設計、技術改進等為企業提供有效的技術支持。這些學生除接受學校教育外，還接受了企業文化的熏陶，而且能在第一時間了解企業對自己的要求，畢業后能迅速適應工作。

2．工學并行

這種形式不具有企業實習與在校學習交替的明顯的時段性，在校學習與企業實習在教學上的銜接比較緊密，目前主要有如下三種子模式。

項目化模式。采用項目化教學模式時教與學都圍繞來自企業的真實項目進行，教學目標清晰，有利于培養學生自主創新的能力。

課程化模式。采用課程化模式時理論教學全部由專業教師完成，實踐教學全部由合作企業完成，可以使學生學到最前沿的技術，但要注意解決理論與實踐如何銜接的問題。

產學融入模式。采用產學融入模式時主要由企業提供軟硬件設備，在學校建立技能培訓中心或實驗室，將企業的標準、規范和工藝要求等融入到實踐教學中。這種模式可以讓學生在充滿企業氛圍的培訓中心接受實踐訓練，因而，不少學校或多或少都有一兩個專業采用這種模式。

三、實施工學結合培養模式的保障

1.教育行政部門要加強統籌規劃和宏觀管理

教育行政部門應完善支撐工學結合培養模式的配套制度，使職業教育更加適應產業結構調整和市場經濟發展；應重視制度建設，以此支撐工學結合的逐步推進；應加大企業參與學校管理的工作力度，形成校企合作的運行機制。比如，筆者所在的學校就推行了學分制改革，有效地保證了提前取得就業崗位或家庭確有經濟困難的學生分階段完成學業；制定了加強實踐教學的實習制度，在政府支持下多渠道建設實訓基地，保證了學生在學期間有不少于一年或半年的崗位實習時間；制定了培養“雙師型”教師的制度，一方面從企業引進專業人才到學校任教，另一方面要求教師定期到企業參加生產實踐，形成了學生培養、職工培訓、技能鑒定為一體，校舍、師資、經費、設備統籌使用的嶄新格局。

2.院校要重視工學結合教學改革的落實

高職院校要根據企業所需的人才規格和產業發展的最新動向，密切聯系企業，發揮學校和企業的各自優勢，把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣、技術開發緊密結合起來。要處理好“工”與“學”的關系，積極推進學生到用人單位頂崗實習的工作，努力形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。為此，學校可采取以下五項措施。

一是緊貼經濟發展設置專業，不斷充實新門類、新工藝、新技術。

二是站在專業前沿建設教材，依托行業企業協會、按照行業的國家標準和國際標準積極參與教材建設。

三是加強實踐教學，重在提高學生能力。高職院校為了使學生具備適應企業需要的職業素養，必須堅持校內實訓與企業實習相結合，加強實踐教學。

四是根據企業需求及時調整課程。由于行業企業是高職院校的辦學主體，不少高職院校都實行了“訂單式”培養方式，因此實際操作中要根據企業對實習學生的時段需求，及時調整教學計劃，保證那些尚未畢業的學生經過短期強化培訓后能先到企業頂崗就業，然后再利用工余時間補齊專業課程，直到完成整個學業，達到讓企業和學生雙方都滿意的效果。

五是高職院校要主動學習國外的先進理念和先進方法，積極引進國內企業急需、國際廣泛認可的多種職業資格證書以及課程教材體系，大力構建國際化的職業教育培訓市場，使工學結合的教學模式更加完善。

3.擴大生產實訓基地建設網點

高職院校要加強校企合作，建設生產型實訓基地，擴大生產實訓基地建設網點，為工學結合創造真實的現場環境，可以采取以下三條主要措施。

一是加強校內生產型實訓基地建設。校內生產型實訓基地以生產帶動實訓，讓學生在真實的操作中學習真技術、增長真本領，使實踐教學與企業需要零距離對接，同時還可以使學院的實訓教學成本降低，創造經濟效益。

二是加強校外實訓基地建設。利用行業和社會資源建立校外實訓基地，把課堂由學校搬到校外實訓基地，這樣可以增強人才培養的針對性，節省學校教育資源投入，與企業共建共享，以實現高技能人才培養目標。

三是校企結合共建實訓基地。由學校提供場地和管理，依托企業共建實訓基地，企業提供設備和技術支持，院校和企業共同組織實訓教學，實現校企優勢互補、資源共享。

總之，高職院校大力推行工學結合培養模式，是新形勢下高職教育改革的主要方向，是加快高職教育發展的根本出路。因此，高職院校應進一步加強與企業的聯系，增加學生生產實習和社會實踐的時間，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，大力推行工學結合、半工半讀的人才培養模式，只有這樣才能培養出適應時代需要的人才。

參考文獻：

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[2]李謹平.工學結合的理性思考[J].職教通訊，2006，(5)．

責編：一木