多媒體技術在教學中的應用及應注意的問題

摘要：多媒體技術不僅可以使教材變得有聲有色、圖文并茂，還可以使教育教學的過程變得更加形象、直觀。應用多媒體技術可以增強感官效應，優化課堂教學，提高學習效率，使教育教學信息實現雙向化，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，促進學生多維化思維，實現創造性學習目標，真正做到因材施教。

關鍵詞：多媒體技術；教育教學；多媒體課件

多媒體技術的引入使傳統的教育方式發生了深刻的變革，教育質量和教學效率也有了顯著提高。多媒體技術在處理聲音、圖像、文字等信息時具有的集成性、實時性和交互性等技術特點，不僅可以使教材變得有聲有色、圖文并茂，還可以根據教學的實際需要對教材進行動態組織和修改，使教育教學的過程變得更加形象、直觀。因而，有必要在教學中應用多媒體技術。

一、在教育教學中應用多媒體技術的優點

1．應用多媒體技術可以增強感官效應，優化課堂教學，提高學習效率

多媒體技術系統集成性的特點給人們提供了集多種感覺刺激為一體的學習環境，使學生在學習的過程中可以充分發揮各個器官的功能，進而使學生勤于思考并在學習活動中始終保持注意力集中、思維活躍。通過多媒體，教師既可以向學生提供各種感性材料，呈現事物的形態、運動或過程，又可以提供逼真的情境，促使學生去充分地感知，從而加深印象。

課堂是教學的主陣地，是提高教學質量的主要途徑，所以，優化課堂教學就必須使多媒體技術更多地參與到教育教學中，參與到課堂教學的具體環節中，進而促進課堂結構的優化。多媒體技術聲圖并茂、視聽結合的特性能使枯燥的理論知識生動形象地表現出來，使學生立體化地感受并掌握新知，化難為易、化繁為簡，擴大單位教學時間內的容量，使教師能夠在較短的時間內完成較多的教學任務，更能使課堂結構銜接自然、緊湊，營造出愉悅的學習氛圍，提高課堂教學效率。從這個層面上說，多媒體技術有助于實現教育過程的整體優化，有利于教師在一定的時間內讓學生盡量多地獲得知識。

2．應用多媒體技術可以使教育教學信息實現雙向化，有利于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

傳統的教學模式是以教師的傳授為中心，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師在講臺上講解、示范，面對面地向學生傳授知識和技能，學生在座位上吸收、記憶，然后通過課堂提問或對話實現教學的反饋與交流。但是這種情形使教師難以準確、全面地掌握學生學習的情況，而且教學的過程和環節也顯得單一、枯燥和緩慢。

在現代的教育教學實踐中，多媒體技術進入課堂，如果使用得當并在教學中注重引導，充分開啟學生的思維，便可以充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性、主動性和參與性，從而使學生的綜合素質得到提高。運用多媒體技術不僅能實現教師與學生之間、學生與學生之間的交流，還可以使教師及時了解每個學生的具體情況及思維活動，更好地調整教學進度；利用雙向交流功能還可以進行師生之間的對話，進而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教。

3．應用多媒體技術有利于促進學生多維化思維，實現創造性學習目標，促進素質教育的實施

應用多媒體技術教學的主要目的是通過多媒體技術靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，最大限度地激發學生的想象力和創造力，滿足學生個體化的學習要求，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。

通過多媒體技術實施教學，教師有了更加充裕的時間對課程內容和學生的學習方式進行研究分析。另外，多媒體技術還可以提供豐富的資源，讓學生帶著問題去搜尋資源、探索解決問題的方案。因此，在教學中運用多媒體技術有助于學生進行以問題為中心的學習，培養學生的探究精神，提高學生的思維能力和解決問題的能力，達到創造性學習的目的。

二、應用多媒體技術時應注意的問題

1．不要過分追求形式而輕視教學內容

盡管多媒體技術使學生學習的時間和空間變得更為廣闊，使學習內容化繁為簡、變抽象為形象，有效地提高了教學的質量和效率，但是，為了更完美地發揮多媒體的作用，還必須正確把握學科學習的自身特點，擺正多媒體技術在整個教學過程中的地位，同時明確多媒體技術只是一種教學輔助手段，而不是課堂教學的全部。

作為教師，我們必須明白，多媒體技術在課堂教學中像黑板和粉筆一樣，只是自己的一種教學工具、一種輔助教學手段，選用的輔助媒體必須是解決問題的最優勢媒體，如果不用輔助手段也能夠很好地進行課堂教學，那么就沒有必要非使用多媒體不可。所以說，使用多媒體技術必須要有鮮明的針對性和適用性。

例如語文學科的教學，它不僅要求學生學習存在于文字載體中的內容，而且要求學生學習它的形式本身——文字載體；不僅要求學生學習語言文字，而且要求學生提高語文能力。語言文字本身就是一種媒體，它有時候是“只可意會”的，語言文字所包含的豐富的意蘊遠非簡單的畫面所能反映。畫面所提供的只是一種現成的答案或結果，缺乏對過程細致入微的展示。學生只有傾聽教師富有感情色彩的形象生動的描述，并運用想象進行補充和豐富之后，才能體會到語言所包含的豐富、深刻的意蘊。這一過程既是學習語言的過程，也是培養語文能力的過程。語文教學的重要目的之一是對語言技巧的學習，即在準確理解作品內容、感悟作品所表達的意蘊的基礎上，學習作者表達這種意蘊的藝術手法。如果在教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，就有可能沖擊語文教學的本體，因為再美的聲音、再美的畫面都無法替代學生對語言藝術手法的領悟學習。如果教師在教學中過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件，就會與語文教學目的背道而馳。

2．切忌重視多媒體演示而輕視實踐操作

有了多媒體的演示，教師課堂上的具體操作演示就可以大大減少。但是現實情況卻是，有時過分重視多媒體的演示過程，反而忽視了具體的實踐操作對學生知識生成的重大作用。

例如，理、化、生等自然科學課程的實驗課主要是通過實驗教學方式提高學生的觀察能力、辨別能力和動手能力，通過實驗促使學生探求、理解和掌握相關的知識，進而訓練學生的實驗操作技能，最終提高整體能力。但在實際操作中，許多教師都是以制作動畫的方式來替代真實的實驗過程。這些動畫看上去十分精巧，清晰地展現了實驗過程和實驗現象，但那是在虛擬環境中的仿真實驗，是人為設計編制的，不能給學生真實感，也不能激發學生的學習欲望，更不利于培養學生的動手能力。其實，絕大多數教學實驗都可以很容易地演示給學生看，甚至可以讓學生自己動手來操作，這樣給學生的感受就會更直接、更具體，印象也會更深刻。因此，能夠演示的實驗就應該實際操作、演示給學生看，而不應該用動畫來“模擬”、來“仿真”。

不論何種教學手段，最后都必須落實到課堂教學的具體內容上去。課堂教學就是要通過教學活動的進行，促使學生各方面的能力都得到發展，缺少了任何一方面，都不是完整的課堂教學。

三、結語

在素質教育方興未艾、課程改革穩步推進的今天，多媒體技術對教師的教育教學形式和學生的學習接受方式、思維習慣都產生了巨大的影響，對實施課程改革、開展科研活動、提高教師自身業務素質、優化課堂教學、激發學生學習興趣、提高學習效率都有很大幫助。盡管多媒體技術在具體的教學應用過程中還存在一些問題，但瑕不掩瑜，作為一種新興的現代教學工具和手段，其優點是顯而易見的，其功用也是不可抹殺的。所以，如何能更加有效地運用多媒體手段達到提高教育教學效果和教學效率的目的，如何避免在實際應用過程中出現偏離教育教學主體的問題，是值得我們廣大教育工作者長期思考和深入研究的。

責編：一木