如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)最多、課時(shí)最多、任務(wù)最重、歷時(shí)最長(zhǎng)的一門必修課。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新個(gè)性；創(chuàng)新意識(shí)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問(wèn)題的思維能力?！毖巯?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)最多、課時(shí)最多、任務(wù)最重、歷時(shí)最長(zhǎng)的一門必修課，如何有效地在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六個(gè)方面做起。

一、提高教師自身修養(yǎng)、樹(shù)立創(chuàng)新教育理念是必要前提

樹(shù)立創(chuàng)新教育理念是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提。大學(xué)教師在教育的最前沿，因此應(yīng)該時(shí)刻注重提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，不斷提高思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，跟上時(shí)代潮流，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺(jué)性。同時(shí)還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，盡快掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)充分運(yùn)用到教學(xué)中，改革教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平。

二、課前精心備課，授之以漁，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。教師在要求學(xué)生掌握書本知識(shí)的同時(shí)，更要幫助他們提高思考力，這就要求教師對(duì)學(xué)生不能實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多角度思考，用思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。只有把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶方法教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

要想順利通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，學(xué)生的詞匯量必須在短時(shí)間內(nèi)大增，而記憶詞匯又是一件枯燥的事情。很多學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門時(shí)都是雄心勃勃，目標(biāo)遠(yuǎn)大：先過(guò)四級(jí)，再過(guò)六級(jí)，最終目標(biāo)為考研或出國(guó)深造。但是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，便有不少學(xué)生因?yàn)閱卧~這邊記那邊忘而氣餒，甚至想打退堂鼓。這其中的主要原因就是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，孤立地記憶單詞對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)極為不利，因?yàn)樵~匯體系復(fù)雜，一詞多義現(xiàn)象比比皆是，不同的詞的意義互相交叉，離開(kāi)句子就很難理解單詞的確切含義。因此，教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀中記憶詞匯，引導(dǎo)學(xué)生探尋詞匯體系的自身規(guī)律，向?qū)W生介紹一些切實(shí)可行的記憶方法。比如，將構(gòu)詞法中的詞綴法、合詞法、轉(zhuǎn)類法和常用詞根向?qū)W生介紹，使他們舉一反三，靈活運(yùn)用，從而可以有效地?cái)U(kuò)大他們的詞匯量。教師還可以在課前幾分鐘組織學(xué)生做一些詞語(yǔ)接龍、找“朋友”（找同義詞）、找“敵人”（找反義詞）等有趣的小游戲，以提高學(xué)生記憶詞匯的興趣。

三、課堂上巧妙設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意多角度、全方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生的橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，尤其是在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師更要根據(jù)教材給出的語(yǔ)言材料設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，讓學(xué)生的思維創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

比如，《大學(xué)英語(yǔ)》（精讀）（上海外語(yǔ)教育出版社）第四冊(cè)第五單元《To Lie or Not to Lie—The Doctor’s Dilemma》一文講述了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：醫(yī)生應(yīng)該對(duì)病人特別是垂死的病人說(shuō)實(shí)話，隱瞞病情不僅有害于病人也有害于醫(yī)生自己，甚至有害于整個(gè)醫(yī)療界。針對(duì)這篇文章，筆者把學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，這樣一來(lái)不但可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，促使他們積極思考。需要注意的是，采取這種形式時(shí)教師要允許學(xué)生和作者、教師有不同的見(jiàn)解，只要是有理有據(jù)，教師就應(yīng)該支持，即教師應(yīng)盡力營(yíng)造一種有利于學(xué)生交際的語(yǔ)言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)方法靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，在諸多變量中，教學(xué)手段和方法十分重要。相同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段，就會(huì)產(chǎn)生迥異的教學(xué)效果。教學(xué)方式從廣義上說(shuō)包括教學(xué)內(nèi)容的傳授模式及現(xiàn)代化設(shè)施的運(yùn)用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊鳛榻處?，在綜合考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及教學(xué)內(nèi)容諸要素后，要精心設(shè)計(jì)出最佳方案，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)修改直至完善。

譬如，在每次上課前，筆者都按座號(hào)順序要求兩名同學(xué)向大家表演一小段幽默對(duì)話，類似于自由演講。由于內(nèi)容具有趣味性，講述人已將對(duì)話中涉及的生詞事先寫在黑板上，而且講述人還要向其他同學(xué)提問(wèn)題，所以其他同學(xué)都會(huì)專心致志地去聽(tīng)、去理解。整個(gè)過(guò)程結(jié)束后，筆者再以更簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復(fù)述一下，使學(xué)生在開(kāi)懷大笑的同時(shí)學(xué)到一些單詞，同時(shí)也使講課在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始。另外，多媒體語(yǔ)音室也大大推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和交際環(huán)境，使學(xué)生能在聲、圖、文、神并茂的環(huán)境中挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。

五、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

創(chuàng)造心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境是開(kāi)展創(chuàng)新教育不可或缺的重要因素。仔細(xì)研究歷史上那些卓有成就的杰出人才，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的青少年時(shí)代大都是在民主、寬松的環(huán)境中度過(guò)的，他們?nèi)烁竦淖杂傻玫搅俗畲笙薅鹊氖嬲埂Ｒ虼丝梢哉f(shuō)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍實(shí)際上就是在營(yíng)造一個(gè)孕育創(chuàng)新能力的溫床。

大學(xué)生是一個(gè)特別需要受到肯定、褒獎(jiǎng)，需要體驗(yàn)成功、喜悅、刺激的群體。怎樣給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)空間應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)之一。首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中要以飽滿的激情去感染學(xué)生，渲染教學(xué)氣氛，力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、積極向上的育人環(huán)境。其次，教師要在教學(xué)過(guò)程中努力做到師生互動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)的雙向交流，從而建立起一種平等、信任、理解和尊重的新型師生關(guān)系，盡量減少學(xué)生的心理壓力，讓他們放開(kāi)自己，敢于大膽地提出看法、表達(dá)思想。最后，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微乎其微的進(jìn)步也要作出積極的反應(yīng)。對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)立不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)和要求，并進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，原則是：多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多褒獎(jiǎng)，少譴責(zé)；多支持，少諷刺。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，教師要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；對(duì)程度較差的學(xué)生，教師要尊重他們的自尊心，要有“火眼金睛”，對(duì)他們縱向的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。教師信任和鼓勵(lì)的態(tài)度，輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境和及時(shí)的積極性評(píng)價(jià)一定能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新沖動(dòng)。

六、注重非智力因素培養(yǎng)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

非智力因素是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、興趣、意志、個(gè)性及師生關(guān)系等。智力因素在對(duì)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，但非智力因素在這一過(guò)程中的影響也不可忽視，它具有能動(dòng)作用，能促進(jìn)智力發(fā)展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極、主動(dòng)地進(jìn)行，并最終得以成功。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師還必須重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，如果忽視了這一點(diǎn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可能就事倍功半。

任何一門基礎(chǔ)學(xué)科除了其本身的知識(shí)外，都還包含有大量的激發(fā)非智力因素的內(nèi)容，如邏輯知識(shí)、辯證唯物主義基本觀點(diǎn)、美育、思想道德教育等，大學(xué)英語(yǔ)也不例外。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中不但要幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)體系，還要注意通過(guò)情感的疏導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，提高他們的審美水平，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們?cè)讷@得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)受到更廣泛的熏陶，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，從而豐富他們的創(chuàng)新個(gè)性。

總之，英語(yǔ)教學(xué)作為一門訓(xùn)練語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)的潛能是十分巨大的。只要大學(xué)教師努力給自己“充電”，遵循素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的原則，并把這些原則有效地引入課堂教學(xué)中，以一種全新的教育理念去指導(dǎo)教學(xué)，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)起到積極作用，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天仕.在“師生互動(dòng)效應(yīng)”中展現(xiàn)教師的模范示范作用[J].吉林教育科學(xué)，1993，(8).

[2]張文鵬.外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力與策略運(yùn)用之關(guān)系[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998，(3).

[3]鄒為誠(chéng).語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)和條件[J].外語(yǔ)界，2000，(1).

[4]鄒琳.英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].英語(yǔ)輔導(dǎo)，1997，(4).

責(zé)編：一木