淺談教參公開發(fā)行對英語精讀教學(xué)的影響

摘要：學(xué)生使用教參已成為不爭的事實。隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)生使用教參會變得越來越普遍，這對廣大英語教師而言是個挑戰(zhàn)。為此，高校英語教師要不斷學(xué)習(xí)并更新自己已有的知識體系，以適應(yīng)新時期英語精讀教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：教參；公開發(fā)行；精讀教學(xué)

近年來，教學(xué)參考書（以下簡稱教參）的公開發(fā)行已成為一種必然趨勢，各類精讀教材的參考書也在其中。和教師一樣，很多學(xué)生也開始使用教參或相關(guān)的學(xué)習(xí)手冊。不可否認，教參對學(xué)生同樣有很高的參考價值，在一定程度上減輕了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，但有很多學(xué)生不能科學(xué)地使用教參，對其過分依賴，這就給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了負面影響。因此，在教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用教參，同時也要努力提高自身業(yè)務(wù)水平，采取多種形式開展教學(xué)，重新點燃學(xué)生在課堂上的熱情。

一、學(xué)生使用教參的利弊分析

（一）學(xué)生使用教參的積極影響

內(nèi)容詳盡的教參在一定程度上充當(dāng)?shù)木褪墙處煹慕巧Ｍㄟ^使用教參，學(xué)生可以更好地進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能夠在教參的幫助下自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一些具體問題。另外，學(xué)生使用教參反映了他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的改變，也就是說，在課堂以外，他們開始有了自己的學(xué)習(xí)計劃，而不是完全被動地跟著教師走，這種自主學(xué)習(xí)的精神是應(yīng)該鼓勵的。英語精讀課的顯著特點就是信息量大，單靠課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教參的幫助下進行自主學(xué)習(xí)是對精讀教學(xué)的促進。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對教師就有了更高的期望。教師不能再照本宣科，而要想辦法改變教學(xué)模式，充實課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)活動，才能滿足學(xué)生的需求。

（二）學(xué)生使用教參的負面影響

教參給教學(xué)帶來的最為明顯的不利影響就是學(xué)生聽課興趣的喪失。很多學(xué)生在課堂上不聽教師講課，不做筆記，他們潛意識里認為教師上課所呈現(xiàn)的內(nèi)容和教參所述一樣，不聽也無大礙。面對這樣的情形，教師很難進行課堂互動，課堂氣氛就變得沉悶起來，在一定程度上影響了教師的情緒和積極性，也不可避免地影響了那些沒有教參的學(xué)生。另外，很多學(xué)生不能科學(xué)地使用教參，對其過分依賴。在處理練習(xí)時，很多學(xué)生直接抄答案，不假思索地照搬；對課文不理解的地方就直接看漢語翻譯，不對其進行必要的分析。這種過分追求結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程的做法對英語學(xué)習(xí)是十分有害的。筆者還發(fā)現(xiàn)，與教材相配套的教參版本較多且良莠不齊，編寫者的失誤和理解上的偏頗都會給學(xué)生帶來不利影響。

二、依托教參，采取多種措施，促進精讀教學(xué)

學(xué)生普遍使用教參已是現(xiàn)實。作為教師，不能強迫學(xué)生放棄對教參的使用，相反，要積極引導(dǎo)他們科學(xué)、合理地使用參考書。同時，教師也要尋找自身的不足，不斷提高業(yè)務(wù)水平，采取多種措施，促進精讀教學(xué)。

（一）營造活躍、融洽的課堂氣氛

教學(xué)活動的實現(xiàn)主要在課堂。活躍、融洽的課堂氛圍是進行有效教學(xué)活動不可或缺的前提條件。筆者認為，要使課堂氣氛變得輕松活躍，教師就要從以下幾個方面努力：一是盡快熟悉學(xué)生，能夠在短時間內(nèi)叫出所有學(xué)生名字的教師無疑是受歡迎的。二是教師要能夠并且愿意放下自己的架子。鑒于精讀課的特點，適合分組進行課堂討論，教師可以放下師長的身份加入到小組中，成為其中的一員。三是注重教學(xué)的趣味性。趣味性體現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)形式，二是教學(xué)內(nèi)容。生動有趣的課堂離不開豐富多彩的課堂教學(xué)活動，如課前自由演講、教唱英文歌曲、播放英語演講視頻或短片、講英文笑話、課堂辯論等。同時，在不脫離所講課文中心的前提下，增強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。舉一個筆者的教學(xué)實例。A Dill Pickle（《蒔蘿泡菜》）是第三冊的一篇課文，講述的是一個愛情故事。講解課文之前，筆者讓學(xué)生就在校大學(xué)生談戀愛和是否允許他們結(jié)婚等話題展開討論。不出所料，學(xué)生積極性很高。對自己感興趣的東西，他們想表達的東西太多了。四是教師要以身作則，不能讓個人情緒影響教學(xué)，要始終以飽滿的熱情授課，同時，教師也要虛心接受學(xué)生提出的合理建議并逐步改進，用人格魅力感染學(xué)生。

（二）在深度和廣度上拓展教材內(nèi)容，與教參形成優(yōu)勢互補

1.盡管教參內(nèi)容全面，但它關(guān)注更多的是語言知識的學(xué)習(xí)。高等教育不是單獨的知識學(xué)習(xí)，英語教學(xué)在傳授知識的同時，也要注意學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育。在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天，人與人之間的關(guān)系反而變得冷漠了，鄰里之間、同事之間，甚至是朋友之間，都似乎少了一些應(yīng)有的溫情，更不要說陌生人之間了。而第一冊中有一篇課文 The Kindness of Strangers（《善良的陌生人》），講的是作者的親身感受。在旅途中，他得到了許多陌生人的幫助，所以他得出了“人們應(yīng)該接受陌生人幫助”的結(jié)論，當(dāng)然也要盡力幫助陌生人。在學(xué)了這篇文章之后，許多學(xué)生更堅定了自己幫助陌生人的信心。The Needs that Drive Us All （《驅(qū)使我們進步的心理需要》）這篇課文出自第三冊，文章用很大篇幅闡述power（權(quán)力）的內(nèi)涵和作用。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生都會思考這幾個問題：追逐權(quán)力到底是好還是壞？權(quán)力和自由有怎樣的關(guān)系？權(quán)力會不會影響幸福？深入思考這些問題，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。在教學(xué)中加入這方面的內(nèi)容，學(xué)生會覺得受益匪淺，而這些作用都是教參所不具備的。

2.教師要依托教參，形成自己獨有的知識體系。以上談到，學(xué)生對聽課失去興趣的一個重要原因就是他們能夠預(yù)見或部分預(yù)見教師的授課內(nèi)容。因此，在學(xué)生使用教參的情況下，教師要盡量避免自己所講的內(nèi)容與教參一致。要做到這一點并非易事。教師不但要努力尋找教參中遺漏的但同樣有必要掌握的內(nèi)容，對教參中提到的內(nèi)容，也要盡量用自己的方式來講授。同時，對教參中有異議的內(nèi)容要和同事多交流，尋找更合適的解決辦法。這樣才能更好地駕馭教材，更好地利用教參，用全新的知識體系吸引學(xué)生。

（三）寓口語教學(xué)于精讀課堂，讓學(xué)生在課堂上暫時“放棄”教參

學(xué)生喜歡使用教參的一個重要原因就是他們只看重語言知識的學(xué)習(xí)，而忽略了對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在精讀教學(xué)中，教師可以寓口語教學(xué)于精讀課堂，使他們在課堂上暫時“放棄”教參，參與教學(xué)。

精讀課堂上的口語練習(xí)應(yīng)該有針對性，而且要貫穿于整個教學(xué)活動當(dāng)中。教師可以把下次要討論的話題提前告訴學(xué)生，讓他們課下查閱資料。這樣做的目的就是要讓學(xué)生盡量多地掌握與該話題有關(guān)的詞匯和表達方式，使課堂上的交流形成互補，不知不覺中，學(xué)生參與課堂活動的積極性就提高了。通過組織小組活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，而且可以提高他們的英語思維能力，從而使他們在闡述觀點時更有條理、更有說服力。另外，口語練習(xí)不能讓學(xué)生“唱獨角戲”，教師也要全程關(guān)注并悉心指導(dǎo)。這就要求教師在課下做足功課。教師說得好，就會給學(xué)生信心，他們會對教師產(chǎn)生更高的期望，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)。這樣就把學(xué)生的注意力從教參吸引到了課堂，同時也大大提高了學(xué)生運用語言的能力。

三、結(jié)語

目前，學(xué)生使用教參已成為不爭的事實，這是英語教學(xué)在新時期遇到的新情況。面對這樣的事實，對學(xué)生妄加指責(zé)或是強迫學(xué)生放棄教參的做法不但于事無補，反而會造成師生對立，顯然對教學(xué)不利。相反，教師要看到教參對教學(xué)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生對其科學(xué)使用。再有，隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)生使用教參會變得越來越普遍，這對廣大教師而言是更大的挑戰(zhàn)。這就要求高校英語教師從自身出發(fā)，變被動為主動，不斷學(xué)習(xí)并更新自己已有的知識體系，掌握新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新時期英語精讀教學(xué)的需要。可以肯定，通過師生共同努力，教參公開發(fā)行的利遠大于弊，它對教學(xué)更多的是促進而不是阻礙。

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責(zé)編：博雅