“鍵盤時代”高校公共書法教育的思考及探索

摘要：不管科技如何發達，書法獨特的藝術魅力和潛移默化的教化功能都不會消失。在“鍵盤時代”，漢字的書法教育更需要加強，而不是被忽視和冷落。從這個意義上講，高校書法教育任重而道遠。

關鍵詞：鍵盤時代；高校書法；思考；探索

近年來許多高校相繼開設了書法專業，書法高考隊伍越來越壯大，河南省高考藝術類專業加試也把書法納入了全省統考，這些現象都使得書法教育看似一派欣欣向榮的景象。然而，普通高校的公共書法教育其實正面臨著前所未有的尷尬處境，這不能不令我們深思。

一、當代大學生的書寫現狀及其歸因

隨著電腦及漢字輸入技術的發展，用手書寫逐漸被電腦的鼠標、鍵盤錄入方式所替代。據在網上的一份隨機調查表顯示：在參與調查的303名小學生當中有181人練字，約占總人數的六成；初中生240人中有25人練字，僅占總人數的一成多；而134名高中生中僅有9人練字，占總人數不到一成。在參與調查的大學生中，因為自己字寫得如“蟹爬”實在拿不出手，因此在畢業前緊急練習簽名、練習書寫簡歷的人非常多，而認為平時練字“沒空、沒用、沒興趣”是這些年輕人的普遍說法。

不常寫字而依賴電腦的情況讓更多的人忽視了書寫，也更容易造成提筆忘字，以致只有在電腦鍵盤上才能“寫”出字來，一些人甚至患上了“書寫恐懼癥”。比如，幾乎每一場大型人才招聘活動，都能看到很多大學生的簡歷制作得十分精美，然而當招聘單位要求填寫個人簡歷登記時，這些大學生就立刻被置于尷尬的境地，筆下功夫之差實在令人驚訝。再比如，有的大學生在參加公務員考試時，問題也知道該怎么答，就因為有些字不會寫、寫不好而影響了成績。對此，用人單位也表示十分惋惜和憂慮：這些大學生知識面廣，能力強，人品也不差，只可惜書寫水平太差，結果卻未被錄用。

上述現象絕不是聳人聽聞。幾年前，在復旦大學舉辦的一次漢語言文字大賽中，令人汗顏的是，奪冠的居然是留學生隊，比賽結果在華語社會引起強烈反響，更引發了人們對于國人語言文字能力的擔憂。書寫是不是越來越走向邊緣化？書法傳承是否面臨斷代的危險？歸納起來看，大學生書寫技能差的原因主要表現在如下兩個方面。

（一）書法教育的缺失是主要原因。筆者認為，書寫技能的訓練應該在中小學階段完成，大學階段書法學習的內容不應該僅僅是基礎訓練。然而，一個不爭的事實是，在應試教育和功利教育的重壓下，書法教育在上世紀八九十年代一度“受寵”后，很快又被打入“冷宮”；中小學開設的“書法”“寫字”課被各種補課擠占得名存實亡。因此，問題的責任不能完全歸咎于大學的書法教育，它不過是大學生在走向社會的時刻凸顯出來罷了。

（二）科技的發展勢不可當。近年來電腦的普及為書法教育的日漸式微起到了“推波助瀾”的作用，不要說練好書法了，就連寫一手工整易識的漢字對很多人來說都成了奢望。據說現在許多大學生寫作業、做論文、查資料都是用電腦，連做課堂筆記都開始用筆記本電腦了，有的人一支圓珠筆芯一年也沒用完。字越寫越少，而越寫得少就越是寫不好，于是越不愿意寫，從而形成了惡性循環。

當然，回歸紙筆時代去做一個守舊的人并不現實。但是，人終究不是機器，無論電腦怎么普及、怎么先進，手寫的漢字也不能夠被替代。重新認識漢字作為母語的稟賦與靈性，尤其是中小學生堅持先紙筆、后鍵盤，則不僅可能而且必要。到那時我們普通高校的書法教育也會由基本的技能訓練轉變為提高審美能力、提升大學生綜合素質為主。如是，我們中華民族的傳統文化就會得以很好的傳承。

二、書法教育的現實意義

書法教育不僅是寫字教育，而且同美術、音樂、舞蹈等藝術一樣，具有重要的美育功能。書法教學中對書法作品美的剖析、欣賞，可以提高學生認知美、發現美、發展美的能力，讓學生懂得什么樣的線條、空間結構是美的，美在何處及如何創造美的意境等。書法教育中對不同書法家的不同藝術風格的分析和講解，可以教會學生分辨什么是雄渾之美、秀逸之美、剛勁之美、陰柔之美、平和端正之美、險峻峭拔之美、古樸率真之美等。隨著書法學習實踐的不斷深入，學生對美的感受力、分辨力、想象力以及創造力會逐漸增強。通過這種由淺入深、由表及里、由具象到抽象的學習過程，可以培養和提高學生欣賞美、創造美的能力，豐富他們的審美情感，使他們樹立高尚的審美理想和審美情操。

書法作為一門藝術，除了具有美育功能外，還與德育、智育、體育等有著密切的關系。教學實踐證明，素質教育中的絕大部分內容在書法教育中都能得到體現和實施。

（一）書法教育以不同于直接說教的形式和內容，在欣賞、學習、創作過程中以其動人的魅力作用于學生的思想感情，使之受到書法藝術作品的內容與形式之美的陶冶，以及書法家精神氣質、思想感情、道德情操的感染，受到潛移默化的教育。通過書法教學，學生可以領會漢字文化以及書法藝術的崇高和深廣的哲思情理，提高對民族文化精神內涵的理解，激發愛國主義情感，自覺抵制民族虛無主義，增強民族自信心和自豪感。因此可以說，書法教育在大學生思想品德形成過程中具有不可忽視的積極作用。

（二）書法教育有助于培養和提高學生的觀察力、模仿力、記憶力、領悟力和創造力。領悟力是學生對書法形式的內在規律與本質的洞察和感悟，反映在學習中就是對書法藝術的觸類旁通及認知提高。書法教育提倡創新，鼓勵學生打破陳規，要古為今用，避免機械照搬和盲目模仿。這種創新意識和創造力是我們從事一切創造性工作的必要前提之一。

（三）書法教育兼具身心兩方面的功用，健體養性，補益身心，促進人的身心全面健康發展。書法是一種高雅的藝術，講究高雅的意境和審美情趣。欣賞一幅形式技巧和思想內容俱佳的書法作品，不但能使人得到美的享受和精神的愉悅，還能使人的精神境界和思想情趣得到提升，進入人生的高雅境界。在欣賞的過程中，欣賞者將主觀感情移入欣賞對象，并由此觸發聯想，“我”與書作形象融為一體，甚至達到“得意忘形”的境界。這種忘我的欣賞狀態，可使人的心靈獲得極大的愉悅感。即使在心情郁悶之時，也可以在練習書法的過程中使情緒得到排遣，幫助個人消除心中塊壘，做到心寬氣暢、開朗豁達。這種境界的達到和氣度的養成，正是當代人接受各種挑戰所需要的一種健康的心理品質。

三、對高校書法教育教學的探索

對于非書法專業的大學生來說，要在短時間內把字寫好絕非易事。面對教學內容多、教學時間少的現狀，要提高該課程教學質量，關鍵在于改革教育教學方法。通過近幾年的書法教學實踐，筆者認為可從以下幾點著手。

（一）教師要轉變以毛筆為主的觀念，倡導從硬筆書法入手。對于許多從來沒有接觸過書法的學生，毛筆對于他們來說是陌生的。讓硬筆書法與日常學習緊密聯系，這樣筆法簡單較易掌握，學生很快就能將學到的知識和技能運用到日常的工作和學習中。

（二）采用科學便捷的學習方法，激發學生的學習熱情。結合大學生的自身發展規律，充分發揮大學生的領悟力和創造力。學習要臨讀結合，指導學生讀帖，不僅學習先輩書法的真諦，也了解書法形式與內容的關系，以提高學生對書法創作如何力求形式與內容統一的認識。臨摹課是教師完成書法教學的關鍵所在?！芭R”與“悟”相結合，“臨”要求做到手腦并用，這樣，“臨”到極處就會頓生“悟”。學生有一定的臨摹基礎后，教師就可將原帖字編成常見的成語或名言，由學生憑臨摹記憶創作出有一定內容的書法作品，使學生由被動學習變為主動學習，在臨摹中提高運用能力。

（三）對于公共書法專業的學生來說，技巧與理論應融為一體，因此就要引導學生廣聞博覽。古往今來，許多書法家都并非單純意義上的書法家，大都兼有別的才能，如元代的趙孟頫、明代的唐寅、清代的鄭板橋都堪稱詩、書、畫“三絕”。這說明，學好書法與個體各方面的文化素養有極大的關系。同時，要拓展教學思路，結合邊緣學科，體現書法教育的藝術性、文化性，充分發揮其美育功能，并結合各類實踐活動把素質教育的理念貫穿于教育教學的全過程。

參考文獻：

[1]邱振中.書法的形態與闡釋[M].北京:中國人民大學出版社，2006.

[2]陳振濂.大學書法教學法[M].北京:中國美術學院出版社，1997.責編：曉嵐