寓思想教育于大學英語教學之中

摘要：教書育人是教師的天職。在大學生思想教育方面，大學英語課有著獨特的優勢，因為在課堂活動、課文、閱讀材料中蘊含著豐富的思想教育資源。大學英語教師要善于利用這些資源，為培養學生的健全人格、良好品質發揮積極的作用。

關鍵詞：思想教育；大學英語教學；大學生

教育不僅僅是人們獲取知識的渠道，還是人們尋求精神提升和思想發展的過程。當今時代是一個國際化、信息化的時代，國內外經濟和社會發展正快速向前推進。英語，作為我國吸收世界文明成果、進行對外開放和搞活經濟的重要語言工具，在新世紀將有著重要作用。從事英語教學多年來，筆者始終堅信，大學英語教學不僅可以傳授學生英語知識，培養學生聽、說、讀、寫等語言技能，還可以結合教學內容對學生進行養成教育、理想教育和心理健康教育以及愛國主義教育等。學生在英語課堂上不僅能學到英語知識，還能在潛移默化中形成正確的人生觀和良好的心理素質。《大學英語課程教學要求》中要求大學英語教師提高教學質量，幫助學生以良好的姿態服務社會做好準備。

一、大學英語教學和養成教育結合起來

如今的大學生和以往的大學生相比自主意識更強。在這種情況下，教師如果只是簡單地說教，學生會產生逆反心理。教師只能“動之以情，曉之以理”，抓住時機，因勢利導，適時將養成教育貫穿于教學中。

筆者在講授《新視野大學英語》第二冊第五單元的一篇課文《Weeping For My Smoking Daughter》 (《我為女兒吸煙哭泣》)之前，給學生提了兩個問題：1. Have you ever smoked?（你曾經吸過煙嗎？） 2. Can you tell us the benefits of smoking?（你能告訴我們吸煙的好處嗎？） 通過討論得知，多數男生都曾經吸過煙或正在吸煙。他們也說不出吸煙的好處，只是出于好奇。另外，他們普遍有一種不正確的思想，就是“吸煙是男人的標志”，他們不認為吸煙是一種不健康習慣。

討論過后，筆者以一句話導入新課：Now， let’s listen to the mother’s call from the heart.當講到文章的第七段“I remember how carefully I ate when I was pregnant， how patiently I taught my daughter how to cross the street safely. For what，I sometimes wonder， so that she can struggle to breathe through most of her life， feeling half her strength， and then die of self-poisoning， as her grandfather did? ”（我記得自己懷孕時，吃東西是多么當心啊！之后在教她如何安全穿過馬路時，又是多么耐心啊！有時我納悶：自己這樣做到底是為了什么，難道是為了她今后大半輩子有氣無力地掙扎著呼吸，然后再像她外公那樣把自己毒死？）

文章中母親的呼喚使學生們不由自主地想到自己的母親，想到自己的不良行為會讓辛苦養育他們的母親悲傷。這不僅是一堂單純講授語言知識的英語課，同時也是一堂深刻的養成教育課。

二、大學英語教學與理想教育相結合

我國正處在社會轉型時期，所以在多種價值觀并存的今天，大學生的心理沖突是不可避免的。大學教師面臨著如何引導大學生把握正確的人生方向、幫助他們作出合理選擇的問題。所以，大學教師應加強學生學習動機教育，鞏固他們的專業理想，教育學生在學好專業課的同時，不斷拓寬自己的知識面，使學生的學習有目的性、計劃性、充實感和奮進的動力。教師要教會學生既懂得謀生，又懂得去成就一番事業。

筆者在講授《There’s a lot more to life than a job》 (《人生的意義豈止是謀生》) 一文時，談到奧斯卡·王爾德的一句話：“我們應該把我們的才能用到工作中去，把我們的天賦用到我們的生活中去。”針對這句話，筆者結合課文內容，組織學生在課堂上進行討論。學生各抒己見，紛紛發表自己對工作及生活的看法。通過討論，學生的生活目標更明確了，他們懂得了不但要把專業學精，把知識學好，還要使自己未來的生活更充實，更有意義。

三、大學英語教學和心理健康教育相結合

經濟社會的高速發展，生活節奏的日益加快，使人們容易產生各種各樣的心理問題。對于心理發展尚未完全成熟的大學生來說，他們看不出在信息社會里自己應該擔當什么角色，甚至有些學生對自己的前途感到迷茫。面對學業、就業和情感等方面的壓力，大學生的心理問題已經成為亟待解決的問題。于是，各高校開始普及大學生心理健康教育，建立心理咨詢與心理輔導機構，對大學生進行心理輔導，并針對就業壓力與思想負擔加重的特點，加強對大學生的職業輔導，幫助學生加強自身修養，使他們保持身心健康。

筆者在講授《新視野大學英語》第二冊時，有這樣一篇文章——《How Well Do You Handle Daily Stress?》（《日常壓力你應付得怎樣？》）。這是一篇快速閱讀文章，可以不作為精講課文在課堂上來講的，但是筆者發現這是一個了解學生心理、實施心理健康教育的極好機會，于是針對課文給出的14個心理壓力測試題，筆者以問卷形式對學生的心理健康狀況進行調查。

調查結果顯示，大多數學生的心理承受能力是比較強的。然后，筆者告訴學生自己的選擇，又在課堂上組織學生以小組形式展開討論。討論時，學生們的興致都很高。作為學生討論的指導者，筆者同時也是一位傾聽者、參與者，并不失時機地對他們進行心理健康輔導。通過課堂討論，學生練習了口語，提高了英語口頭表達能力，增強了同學之間、師生之間的思想交流。另外，這樣的討論還讓學生們認識到應該如何面對來自各方面的壓力，培養良好的心理素質，樹立起積極向上的人生觀。

四、大學英語教學和愛國主義教育相結合

每次上課時，筆者都會抽出幾分鐘作為“一周要聞時間”，為學生講述世界風云、國際時事和國內要聞，以培養學生的國際視野和愛國情懷。

例如：2006年12月初，筆者給學生上課時和他們一起回顧“一周要聞”，從“亞運會閉幕”到“中國加入WTO五周年紀念日”，從“埃塞俄比亞總統訪華”到“南京大屠殺紀念日”，均以簡短的英文講述出來。在“報道”中，筆者還引用了日本一位記者的話來描述亞運會：“什么是亞運會？亞運會就是把全亞洲的人集合起來看中國人升國旗。”從而激發學生的民族自豪感和自信心。

課前的幾分鐘也經常是學生進行“值日生報告”的時間，學生按照順序，做好準備工作，在課前輪流進行英語演講。演講內容從名人軼事、幽默故事到優美散文、詩歌賞析等，可謂豐富多彩。在演講過程中，學生不僅鍛煉了自己的英語口語能力，而且開闊了視野，豐富了知識，完善了性格。

教室里的黑板報也可以作為思想教育的陣地。筆者鼓勵學生在黑板報上開辟“英語角”，寫一些名人名言、警世格言等，如富蘭克林的“Early to bed and early to rise， makes a person healthy， wealthy and wise.”（早睡早起，能使人健康、富有、睿智）“For everything you lose， you will gain something else.”（對你失去的任何東西，你都會在別的方面有所收獲） “No pains， no gains.”（不勞無獲） “A good beginning is half done.”（好的開始是成功的一半）等。這些都會在潛移默化中對學生的思想產生影響，促使他們朝著健康、積極的方向發展。

當代著名教育家肖川說過：“當教育不再是簡單地傳授知識，而是批判性地審視我們與真理的關系、叩問我們現實存在的境況，并審慎地規劃我們行動的方向時，教育便獲得了啟蒙的意義。”要使學校真正變得富有吸引力，成為學生舒展心靈、放飛想象、鍛造性格、提升品格的處所，就必須依靠所有教育工作者的共同努力。通過大學英語的學習，學生的學習能力和思想意識得到了明顯增強，學生的自主學習意識和英語應用能力得到了極大提高，學生的綜合素質得到了顯著提升。這些更說明了寓思想教育于大學英語教學之中的教學優勢。

參考文獻：

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責編：思源