優化數學教學方式 培養學生創新能力

優化教學方式，培養學生的創新意識和創新能力，是一名教師肩負的歷史重任。教師要以新的教育觀念、教學模式、教學手段優化課堂教學，喚起學生的主動創新意識，培養學生的創新思維能力，逐步養成創新習慣。

1 建立新型的師生關系，營造創新思維的環境

(1)教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好和個性，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。要營造創新環境，發揚教學民主，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解或修正他人的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應把責任確定到每個學生，最大限度調動全體學生的潛能。

(2)克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。須知，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。

(3)教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生發展創新思維、形成創新個性、提高創新能力。教師應運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，進行批判性質疑。能夠打破常規，勇于實踐、驗證，尋求新的解決途徑，是發展創新意識必備的素質。

(4)總結能力是一種綜合素質的體現。在課堂教學過程中，教師進行各種總結，要有意識地讓學生來總結，將總結的機會盡可能地放給學生，培養學生的總結能力。如：總結一個問題；總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和，然后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

2 學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

(1)合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。

(2)利用學生“渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示適度的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”；問題應當是學生迫切想知道的，才能激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺地去解決，去創新。

3 廣泛交流，培養學生的創新思維能力

在教學過程中，教師要注重采用引導、開導、指導和學生自讀、自探、自答、自練的教與學的方法，把學習知識與培養創新能力揉合在一起。在教學過程中，課始的引導，課終的開導，訓練時的指導，都能有效地調動學生積極思維。教師要鼓勵學生發表不同見解和補充，鼓勵學生多角度與教師對話，在交流中培養學生的創新思維能力，在交流中碰撞，在爭論中啟發，從而達到了培養學生的創新能力。

培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，要求廣大教師在課堂教學中優化教學方式，發揮每個學生特長，讓他們學會吸納，去思辯，去創造。