論史料資源在初中歷史課堂中的巧妙應用

李軍華

歷史是由無數的史料加以構成的，每一個歷史事件的出現都需要大量的歷史史料加以佐證才能明確被后人作為曾經發生的事情加以分析和學習。在初中歷史課堂的教學實施過程中，教師也需要在歷史課本的基礎上加入史料來實施教學，并借助課本以外的史料資料提升學生的課堂學習效率、深化學生對于歷史事件的學習感受，進而幫助學生成為學史、明史的優秀學生。基于此，初中歷史教師在利用史料實施教學時，需要借助史料加以巧妙利用，并通過史料的課堂展示來激發學生的歷史學習興趣，進而促使學生在興趣的帶動下主動投入到歷史課堂的知識學習過程中;教師需要通過史料的課堂應用深化學生的知識理解，并幫助學生在課本知識的基礎上拓展學習、完善歷史知識的有效掌握;最后，教師還需要通過史料的課堂應用完善學生的知識掌握，并幫助學生在史料的研究和分析過程中提升知識學習、理解、掌握效率。

1 史料激發學習興趣

興趣是最好的老師，也是歷史教師需要重點培養的教學實施方向。在初中歷史課堂教學過程中，教師需要借助歷史資料的課堂應用激發學生的課堂參與興趣，并幫助學生主動投入到史料的研究、分析當中，進而為后續的歷史課本知識研習奠定堅實的知識基礎。同時，教師需要借助趣味化的史料展示提升學生的課堂參與程度，并增強學生的歷史課堂參與積極性。

例如，在學習《溝通中外文明的“絲綢之路”》這部分知識時，筆者為了激發學生的課堂學習興趣，就借助多媒體資源在課堂上展示張騫出使西域的路線圖，并借助一路上不同位置遭遇的艱難險阻來向學生講解絲綢之路開拓的困難，進而幫助學生正確認知絲綢之路的文化內涵與重要意義。同時，筆者還在教學實施過程中發現，學生對于這種圖片式的史料充滿了學習興趣，并能夠緊緊跟隨筆者的教學引導投入到史料的課堂學習與探究過程中，進而借助史料激發的學習興趣主動投入到歷史課堂的知識研習過程中，最終達成良好的知識學習效果。可見，借助史料的課堂應用不僅能提升學生的課堂參與主動性，還能使用史料與現代教育技術相結合的形式充分調動學生的課堂參與積極性，進而在提升學生課堂參與效果的基礎上完成歷史學習高效課堂的組織和構建。

2 史料深化課堂理解

課本上的史料資源頗為有限，其往往無法滿足學生日益增強的求知欲望。基于此，初中歷史教師需要在課堂上借助課外歷史史料的課堂展示來提升學生對于課本歷史事件的認知和理解，并幫助學生在多樣化、豐富化的史料資源探究過程中實現對于歷史事件的全面理解，進而顯著提升歷史課堂的知識學習與理解效率。

例如，在學習《戊戌變法》這部分知識時，筆者發現學生對于戊戌變法產生的歷史根源存在理解問題，并無法深入將這一歷史事件與封建社會的社會形態加以聯系。基于此，筆者就選用文字史料的課堂展示來激發學生的學習興趣，促進學生的知識理解。筆者從1895年《馬關條約》的簽訂開始展示文字史料，讓學生聯系甲午中日戰爭和洋務運動，并嘗試借助這些史料的相互聯系明確幫助學生掌握戊戌變法的發生背景，進而促進學生對于戊戌變法產生的歷史根源進行詳細分析和了解。最終，學生經過文字史料的閱讀和分析，不僅從中得出了不同歷史事件之間的聯系，還從其聯系的探究過程中完成了課本知識的難點理解、突破了歷史學習過程中存在的問題。可見，教師在進行歷史知識教學時，需要借助歷史史料的課堂應用來促進學生的知識理解，并幫助學生在歷史知識的探究和史料的分析過程中逐步實現疑難問題的解答與歷史課本知識的深入理解。

3 史料完善知識掌握

當教師在完成歷史知識教學之后，如果可以通過歷史資料的課堂展示來完善教學效果，則不僅能在課堂教學的基礎上幫助學生實現歷史知識的理解和掌握，還能促使學生在逐步擴展的歷史學習范圍中深化對于課本知識的認知和理解、強化學生對于課本知識的掌握與查漏補缺。因此，教師需要在教學結束后選用恰當的史料進行鞏固教學，并借此有效提升學生的歷史知識學習、探究、掌握效果。

例如，在學完《第一次世界大戰》這部分知識之后，學生已經完成了本課基礎知識的理解。但是，筆者為了強化學生的知識掌握效果，就在課堂上借助歷史史料的課堂應用檢驗學生的知識學習與理解效果，并借此深化學生的知識掌握。在課堂上，筆者使用薩拉熱窩事件的史料展示、凡爾登戰役的史料展示來貫穿課本知識學習的全程，并希望學生借助上述歷史事件發生的具體進程有效回顧課堂上的知識學習流程，并借助史料的探究和分析完成一戰導火線相關知識的掌握、一戰戰爭性質的掌握與戰爭對于人類發展巨大影響的掌握。最終，學生在筆者的史料引導下順利完成了歷史知識回顧，并實現了一戰相關知識的復習和掌握。

綜上所述，初中歷史教師在實施課堂教學過程中需要借助史料資源的課堂應用來提升學生的歷史知識學習效率，并幫助學生在歷史資料的應用和品位過程中實現學習興趣的激發、理解能力的提升和歷史知識的有效掌握。相信在教師的教學引導和恰當史料資源的課堂應用過程中，定可以有效促使學生感受到歷史學習的樂趣、理解歷史事件的原貌。最終，學生將會變成歷史知識豐富、歷史眼界開拓、歷史素養健全的優秀初中生。

（作者單位：河北省邢臺市第三中學）