幼兒攻擊性行為的家庭預防策略

攻擊性行為指人因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。幼兒攻擊性行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。幼兒的攻擊性行為一般在3歲至4歲出現(xiàn)一個高峰，以后逐漸減少。家庭教育不當是滋生幼兒攻擊性行為的溫床。所以在家庭中，家長對幼兒進行正確的教育和引導，可以有效預防和減少幼兒的攻擊性行為，也有利于幼兒的心理健康發(fā)展。

一、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境

行為主義認為，幼兒的攻擊性行為是環(huán)境的產(chǎn)物。家庭生活環(huán)境對孩子產(chǎn)生的影響是深刻的、潛移默化的，良好的家庭生活環(huán)境可以避免給孩子造成過多的挫折感和壓抑感，潛移默化地培養(yǎng)孩子積極的品質(zhì)。

1 為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的活動

一般在天氣情況允許的條件下，盡量將室內(nèi)活動安排在室外進行，這不僅為孩子提供了一個充足的活動范圍讓孩子自由活動，另一方面在陽光、微風等自然條件下，也能使人保持良好的心情，從而減少攻擊性行為的出現(xiàn)。特別在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時，可以帶他去室外跑步、打球或進行其他有劇烈運動的親子游戲，如和爸爸摔跤、打仗等，以消耗能量，宣泄緊張或不滿情緒，達到心理平衡。也可為孩子提供繪畫、音樂等游戲的材料，進行藝術(shù)類的親子游戲，以陶冶性情，培養(yǎng)孩子積極美好的情感。

2 為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

情緒作為心理活動之一，具有傳染性的特點，特別是家長的情緒狀態(tài)的好壞直接影響孩子攻擊性行為的出現(xiàn)頻率，所以家長要保持良好、積極的情緒狀態(tài)，為孩子創(chuàng)設(shè)一種融洽、愉悅、民主的心理環(huán)境，預防孩子攻擊性行為的出現(xiàn)。首先，家長要與鄰里和睦相處，形成融洽的鄰里關(guān)系。其次，家庭內(nèi)部，家長之間，特別是父母之間要形成和睦民主的關(guān)系，即使父母雙方意見有分歧，也不應當著孩子的面吵架或發(fā)生沖突，或雙方通過協(xié)商達成一致，或一方暫時做出讓步。第三，要建立良好的親子關(guān)系，在家長與孩子之間建立一種民主、寬松、愉悅的環(huán)境，可以避免給孩子造成過多的挫折感和壓抑感。家長對孩子出現(xiàn)不良情緒反應，應及時加以疏導，使孩子能及時從不良的情緒體驗中恢復過來，以維持心理的平衡。尤其對孩子出現(xiàn)的令人氣惱的行為，家長不能用拳腳制止。因為在家里經(jīng)常挨揍的孩子，會到外面以打罵弱小同伴來模仿大人的行為。

二、提高孩子的認知水平

孩子的認知水平在幼兒的攻擊性行為的形成與發(fā)展中起著重要作用，特別是語言與解決問題能力，故提高孩子的認知水平是預防幼兒攻擊性行為的重要方面。

1 提高孩子語言表達能力

研究發(fā)現(xiàn)，具有攻擊性行為的幼兒一般較少使用語言進行交流，較少使用言語中介調(diào)節(jié)矛盾與沖突，而更多代之以攻擊性行為。首先，家長應培養(yǎng)孩子用語言正確表達自己的想法和情緒，當孩子有攻擊傾向時，家長要引導孩子用語言去表達。其次通過家庭討論和談話的方式培養(yǎng)孩子用語言作為中介，進行溝通與交流，提高解決沖突的能力。

2 提高孩子解決問題能力

正確的解決問題能力是解決沖突、預防攻擊性行為發(fā)生的重要方面。家長應在日常生活中利用偶發(fā)事件進行隨機教育，引導孩子認識到自己的哪些需求是合理的，哪些是不合理的，指導孩子通過合理的方式滿足自己的合理需求。可在生活中或在親子游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導孩子正確解決問題，提高孩子解決問題的能力。

三、對孩子進行情感教育

情緒與情感是行為的動力。幼兒的自我控制力弱，其行為受情緒情感的影響更直接，所以對孩子進行情感教育，可使孩子逐步穩(wěn)定情緒，學會用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒情感，形成健康的心境，預防攻擊性行為的發(fā)生。

1 體驗負面情感

依據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗，讓孩子在創(chuàng)設(shè)的親子游戲環(huán)境中進行負面情感的體驗，可以讓孩子學會從挨打者的角度想問題，意識到打人的后果，逐漸學會站在別人的角度上看問題，減少攻擊性行為。如在角色游戲中讓孩子扮演挨打的兒童，讓他體驗一下挨打者的心情；還可以讓孩子扮演打人者，父母扮演孩子的好朋友，孩子在打人之后，好朋友要孤立或冷落打人者。

2 控制情緒沖動

心理學家認為，人的不良情緒會以不同的方式宣泄出來，攻擊性行為是幼兒宣泄緊張或不滿情緒的消極方式，家長應引導孩子以積極合理的方式來宣泄自己的不良情緒，在宣泄時不要影響和傷害他人。如在進行親子游戲時，可多為孩子提供規(guī)則游戲的材料，如各類棋類游戲，以培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，控制情緒的沖動；也可做些舒緩運動的訓練來控制情緒。

3 培養(yǎng)孩子積極情感

具有攻擊性行為的孩子大都缺少同情心與愛心，所以培養(yǎng)孩子的同情心與愛心可以有效預防兒童的攻擊性行為的出現(xiàn)。一方面，家長可通過有關(guān)文學作品的講述來培養(yǎng)孩子的同情心與愛心；另一方面，家長可鼓勵孩子或與孩子一起進行種植花卉、飼養(yǎng)小動物，在種植花卉、飼養(yǎng)的過程中，孩子可以切身感受生命的珍貴，萌發(fā)同情心與愛心。也可通過繪畫、音樂等親子游戲陶冶孩子性情，培養(yǎng)孩子積極美好的情感。

四、發(fā)掘孩子的優(yōu)勢

心理學家阿德勒認為，人活動的基本推動力是人生來就有的對優(yōu)越和權(quán)力的追求。具有攻擊性行為的幼兒由于自身某種能力缺陷，一般無法從正常途徑得到別人的贊揚與認可，這種追求優(yōu)越所帶來的挫敗感，使他采取了攻擊性行為來獲取別人對自己的“認可”，得到暫時的心理平衡。同時，阿德勒又認為，人有對補償和超越自己缺陷的追求。對于年幼的孩子，家長要善于幫助孩子去發(fā)現(xiàn)其與眾不同的優(yōu)勢，充分發(fā)展孩子的優(yōu)勢，去彌補孩子在某些方面的不足，孩子通過優(yōu)勢的展示，能獲得別人的贊賞與認可，預防攻擊性行為的發(fā)生。

五、家園合作，增強合力

幼兒園與家庭都是教育孩子的合作伙伴，孩子良好的行為習慣的形成需要幼兒園與家庭的通力合作，因此，密切家園合作是至關(guān)重要的。

有些家長怕孩子吃虧，受人欺負，經(jīng)常對孩子進行“誰要惹你，你就打他”等消極引導，這與幼兒園“愛同伴，愛教師”的教育目標是相背離的。幼兒園可通過舉辦心理健康教育講座、座談、交流討論等多種途徑，向家長宣傳幼兒心理健康教育的基本知識和重要意義，幫助家長了解幼兒攻擊性行為的影響、年齡特點及預防與糾正措施，讓每個家長在關(guān)注幼兒身體健康的同時，也能主動重視幼兒的心理健康，幫助每個家長樹立正確的兒童觀和教育觀。幼兒園和家庭應經(jīng)常保持聯(lián)系，相互了解幼兒的心理發(fā)展和學習情況，相互交流彼此的認識和見解，糾正不良的家庭教育傾向及教育方式，共同采取有利于幼兒心理健康的措施，增強教育的合力，共同預防兒童的攻擊性行為。