提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改有效性的幾點(diǎn)做法

如何通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體能動(dòng)性?從而提高作業(yè)批改的有效性?是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的永恒話題。下面談?wù)勎以谂臄?shù)學(xué)作業(yè)方面的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、作業(yè)成績(jī)登記多樣化

低年級(jí)，在作業(yè)本的第一頁(yè)上，設(shè)計(jì)一份符合學(xué)生年齡、心理特征的成績(jī)記錄表，如“攀登數(shù)學(xué)冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”、“你追我趕”等。以畫“正”字的方法，引導(dǎo)學(xué)生把每次作業(yè)成績(jī)登記在合適的“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”上，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。同時(shí)在這一頁(yè)的下面，留給學(xué)生記錄一些自己作業(yè)時(shí)的問(wèn)題或想法以及教師在批改中的留言。

中高年級(jí)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)向老師問(wèn)“數(shù)學(xué)問(wèn)題”慢慢減少，即使有答不出的題目，學(xué)生也是相互間“幫助”。針對(duì)這種情況，我在學(xué)生作業(yè)本上的第一頁(yè)上面增添了“?”和“★”兩個(gè)符號(hào)，如果在哪道題目前用了“?”，老師就會(huì)對(duì)該生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在作業(yè)本的第一頁(yè)增加統(tǒng)計(jì)圖：

二、作業(yè)批改符號(hào)多樣化

我把批改作業(yè)的符號(hào)多樣化。比如：用“☆”來(lái)肯定學(xué)生在某一道題的解法上的新穎獨(dú)到，并做得完美無(wú)缺，無(wú)懈可擊；用“△”來(lái)表示學(xué)生在解題思路上的正確，但是在書面表達(dá)或者計(jì)算上還存在一點(diǎn)小問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考；用“○”指出學(xué)生在讀題上沒(méi)有讀懂的地方；用“?”來(lái)表示學(xué)生在計(jì)算中的失誤，而不用“×”全盤否定。這樣做有助于鼓勵(lì)學(xué)生勇于解答難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)批改的指示性。

三、作業(yè)批改方式多樣化

1 對(duì)那些題型單一、要求層次較低的作業(yè)，教師公布參考答案，要求學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，若有不同的見(jiàn)解師生可以共同探討。高年級(jí)可以由數(shù)學(xué)課代表公布答案，學(xué)生自己評(píng)價(jià)、改錯(cuò)并分析錯(cuò)誤原因，找到改錯(cuò)的方法，把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。這樣有利于學(xué)生更直接了解錯(cuò)誤的原因，加深印象，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)的能力。

2 對(duì)難度適中，學(xué)生可以商量得出答案的作業(yè)進(jìn)行互批，教師對(duì)批改后的作業(yè)進(jìn)行檢查和質(zhì)量分析。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和相互學(xué)習(xí)，用較短的時(shí)間給學(xué)生更多的反饋信息，還可以促使學(xué)生以肯定的情緒去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。

四、作業(yè)批改方法靈活化

1 分層次精心批改。第一，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，作業(yè)收齊后，找出或績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8—10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。第二，許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。教師可以采取多次批改，逐次提高作業(yè)的等級(jí)。第三，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多，問(wèn)題較大時(shí)，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。

2 當(dāng)面批改。這樣做，師生可以一起討論作業(yè)中的問(wèn)題，容易了解學(xué)生做錯(cuò)的關(guān)鍵在什么地方，能有效地發(fā)揮出反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)。

五、作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)多元化

1 評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥，引導(dǎo)糾錯(cuò)。先用“引導(dǎo)”指出其錯(cuò)誤之處，并在旁邊寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，比如：“要找準(zhǔn)表示單位‘1’的量”，“思路正確，但此處計(jì)算有問(wèn)題”，“注意混合運(yùn)算的運(yùn)算順序”等等。經(jīng)常運(yùn)用這種方法批閱作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、正確計(jì)算、仔細(xì)檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 評(píng)語(yǔ)啟發(fā)，拓寬思路。例如，有多種解法的題而學(xué)生只采用了一種方法，對(duì)此，教師可以寫上“是不是還可以嘗試另外一種解法”，“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有其他路子”等。激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)大膽地去想去做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，增強(qiáng)自信。教師在批改作業(yè)時(shí)，在作業(yè)最后應(yīng)寫上客觀的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。例如：對(duì)字寫得好，作業(yè)正確率高，解題有創(chuàng)意的作業(yè)，寫上“你好棒!”“太妙了!”“best!”“very good!”。對(duì)于因粗心而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要做出鼓勵(lì)，諸如“方法太好了，可要細(xì)心呀!”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”……

六、獎(jiǎng)勵(lì)方法多樣化

完成作業(yè)獎(jiǎng)——寫完作業(yè)，先在班上口頭表?yè)P(yáng)，每周五做一次統(tǒng)計(jì)，給連續(xù)五天完成作業(yè)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀。

書寫整齊獎(jiǎng)——作業(yè)書寫干凈、整齊，作業(yè)本保持完好可得這項(xiàng)獎(jiǎng)。

內(nèi)容創(chuàng)新獎(jiǎng)——寫周記或作文選材結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)意新穎，可得這個(gè)獎(jiǎng)。

有錯(cuò)就改獎(jiǎng)——對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)題，只要進(jìn)行修改，經(jīng)老師批閱后可得這個(gè)獎(jiǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)反思，知錯(cuò)就改。

多種激勵(lì)方式的綜合應(yīng)用，使表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)幾乎覆蓋了所有學(xué)生，讓不同基礎(chǔ)的孩子都有機(jī)會(huì)得到表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。他們愛(ài)寫作業(yè)了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，自信心也增強(qiáng)了。