關注細節，優化科學課的教學

不少老師經常感嘆：學生學習不用心，基礎不扎實，做題不是審題不仔細就是運算粗心等等。問題究竟出在什么地方呢?這與我們平時的教學內容不全面，教學邏輯不嚴密，教學過程不到位有關，尤其與一些教學細節上處理不周到有關。“細節決定成敗”，“重視細節”，“把小事做細，把細事做透”的理念，正是我們老師應該留心的。

1.語言細節

老師的語言藝術要與學生的年齡特點結合起來，多花些時間準備課堂語言和學科語言。做到思路清晰。語言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語言進行生動細致的描述和準確到位的講解，嚴肅中不乏幽默，平淡中蘊涵機智。聲情并茂是課堂教學的需要，對學生的學習無疑會起到積極的促進作用。對學生容易出錯的地方，教師的語言要嚴格規范和反復強調。例如，在光的反射定律中，學生很容易把“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”；又如，量筒、天平等都應放在“水平面”上讀讀數和調平，學生往往會丟掉“水平”二字，把“水平面”說成“平坦面”、“平桌面”等。同時，課堂教學中切忌口頭禪太多。筆者曾聽過一位老師上課用“那么”打頭，一節課中竟然用了20幾個“那么”。

老師還應當善于使用肢體語言，不能整節課都是同一種姿勢、同一個動作，顯得過于呆板，缺乏生氣。如果老師語氣和藹可親，配合一種眼神，一個微笑，或者一種手勢，教學效果會截然不同。教學過程中盡量避免生硬的語言，更不能粗暴地對待學生，多使用“請講”“請回答”“請站起來回答”“請到黑板前來解答”“請坐”等文明用語，讓課堂更富有人文關懷，多些人性化。應當堅持以人為本的原則，根據初中生的生理和心理特點，課堂上盡量多些表揚和鼓勵，以肯定為主，讓更多的學生獲得成功的感受。

2.應變細節

在課堂教學中，很難避免各種偶發事件。老師面對突發事件，是按照原來設計好的教學思路繼續進行教學?還是以學生為本去考慮實際情況，臨時改變教學思路?新的情景，可能是恐懼，也可能是搞笑，還可能是冷場。如何處理這種場面，對教師來說是考驗，而處理這些事時的行為、態度和思想感情，決定著處理方法的得當與否和效果優劣。

筆者一次上課在掛小黑板時，黑板突然掉在地上，“砰”的一聲打破了課堂的寧靜。同學們頓時像砸開了鍋，我并沒有馬上制止，而是面帶微笑，用眼神與同學們交流，接著說：“剛才‘砰’的一聲就包含了許多科學知識，同學們能說說看嗎?”學生頓時來了勁頭，異口同聲地回答：“能。”這樣就很自然地把學生的注意力引到課堂上來了。教育不但是一門科學，也應該是一門藝術，甚至可以說是“藝術中的藝術”，但沒有學生的積極參與，很難想象能圓滿達成教學目標。

3.板書細節

板書要盡量工整簡潔，使學生一目了然。做到重點突出，書寫科學規范，能起到提綱挈領的作用，有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡，便于課堂小結和課后復習。板書也捌昌層次清、要點明：要傳授哪幾個知識點，哪些是關鍵詞，哪些是關鍵句，哪些是學生必須摘抄和記錄的，在板書中都應該清楚呈現。板書講究顏色的搭配：對于黑色板面來講，用白色和黃色粉筆書寫，最為醒目。在適當的時候，用紅色粉筆進行點綴，可以提醒學生引起重視，起到畫龍點睛，刺激感官的作用。板書也應該追求盡善盡美，給學生以美的享受。應當注重糾正學生板演中的錯題錯字，從“好”“中”“差”學生的板演中捕捉信息，使板書成為一筆極好的教育資源。

4.實驗細節

科學課堂往往以實驗為基礎，演示實驗是課堂教學的重頭戲，有許多科學課堂成功與否就看演示實驗，真可謂“演示實驗的成敗是顯示科學課堂教學效果的標志”。因此，教師要珍惜每一個實驗，要用優化的操作步驟和熟練規范的操作技能向學生展示，對學生產生潛移默化的影響。同時要加強學生的實驗操作技能訓練和實驗觀察能力的培養。在實驗教學中，指導學生明確觀察目的，細觀察，勤記錄，在實驗時做到一絲不茍、精益求精，嚴格按照操作規程，重視自己的實驗現象和實驗結果，尊重實驗事實，決不能以想當然代替實驗事實或隨意杜撰。同時也不能忽視安全教育，始終強調實驗過程中集中注意力，規范實驗細節，如不隨便丟棄火柴梗等，決不放松細節決定實驗成敗這根弦。

5.作業細節

作業應做到“及時、準確、清楚、激勵”。布置作業應該力求細而有層次。批改作業要及時，如果有了布置，而沒有檢查批改，最好的作業也會流于形式。批改作業是檢查教學效果的重要手段，是教師獲得信息、改進教學的重要途徑，也是提高教學質量的重要環節，因此，批改作業還要準確。利用作業，教師還可以清楚地了解學生的知識掌握情況、學習態度及心理變化過程等。教師要通過批改作業多肯定學生，鼓勵學生，讓每一個學生享受成功的喜悅，激勵他們進步，增強學習的自信心和自覺性。對少數學生還可進行面批和個別指導，幫助他們查漏補缺，提高學習成績。

總而言之，堅持細節論成敗的理念，從細節開始規范教育教學，充分調動學生的學習積極性，激勵學生進步。多學習，多探索，多交流，捕捉課堂中出現的細節問題，和大家一起探究，取人之長補己之短，經常反思自己的教育和教學得失，不斷進取，才能使自己在教育中有新的突破。