不讓農村孩子輸在起跑線上

近幾年，筆者經常深入農村小學開展教學視導活動，看到農村小學在校生人數逐年減少。農村教師數量和質量也在下降。特別是村級小學，教師年齡老化、專任體音美等學科教師嚴重不足，導致學校缺乏生機和活力。面對現狀，農村小學課程改革是繼續唱高調，還是腳踏實地為農村孩子做些實實在在的工作?在充分調研的基礎上，本著為農村孩子一生負責的態度，我們提出了“抓常規、重基礎、養習慣”的教學教研工作思路，不讓農村孩子輸在人生的起跑線上。

1.注重拼音教學，讓農村的孩子學會講普通話。

能說好普通話是農村孩子將來外出求學、求職、參與社會交往活動的最基本條件。現實的情況是，在農村村小，能夠勝任普通話教學的教師極其缺乏，學生進入小學后拼音教學難以開展，教師用方言教學，學生用方言回答問題和讀書。針對這一情況，我們提出了抓好小學起始年級的拼音教學的工作目標，通過各種措施推動村小拼音教學的開展。一是加強小學教師普通話的培訓和考核。二是全力保證一年級教師能勝任普通話教學。我們從區域內初中或其他條件較好的一些小學抽調教師于學期初到缺乏拼音教師的村小走教一兩個月。三是市教研室組織人員深入到村小開展拼音教學專題視導活動，對表現不力的學校進行專題幫扶。

2.注重綜合閱讀，讓農村的孩子快樂地讀書。

農村小學孩子與城鎮學校孩子相比，視野狹窄一些，信息也閉塞一些。這些是由于所處的條件不同所致。在無法改變現狀的情況下，我們抓根本，引導學校開展“書香校園”建設活動，讓學生在快樂讀書活動中提高閱讀興趣，充實文化底蘊，從讀書中汲取自信的力量。

我們在全市小學中高年級學生中開展綜合閱讀活動，把綜合閱讀作為語文教學的重要任務，明確了綜合閱讀的基本內容。一是古詩詞背誦。我們規定了各年級古詩詞背誦的篇數。二是經典閱讀。主要是三年級《三字經》、四年級《弟子規》、五年級《增廣賢文》、六年級《論語》、《禮記》、《大學》、《中庸》、《老子》等篇目。三是現代文閱讀。學生從名家名篇中汲取營養，不斷充實文化底蘊。

為了營造濃厚的讀書氛圍，我們要求所有小學開展讀書達標活動；針對綜合閱讀工作建章立制；設立讀書節，開展當讀書星活動。全市還開展讀書展示活動，以中心學校為單位，展示各校讀書成果。

3.注重習慣培養，讓農村孩子的人生在良好習慣中起飛。

習慣決定性格，性格決定命運。小學階段是培養學生良好習慣的最佳時期。為此，我們提出了“讓孩子人生在良好習慣中起飛”的教育教學理念。以培養學生良好的學習興趣、態度和習慣為切入點和突破口，我們堅持不懈地抓好全市小學生作業專項檢查活動，通過規范作業延伸到全面規范學生的學習行為。在規范作業上，從學生作業本的選用、保養到各年段書寫筆的選擇等，都有明確要求。特別是在書寫時，我們更是從細節抓起，在規范書寫中潛移默化地培養孩子認真做事、規矩辦事、講究科學的良好習慣。一年級起始教學，我們既注重學生拼音的拼讀，也讓學生學會書寫。在純拼音書寫中，要求教師示范，指導學生各個字母占哪一格。在書寫漢字時，教師要指導學生在田字格怎樣把漢字寫得結構勻稱，大小適度。在中高年級的作業練習中，教師指導學生怎樣把作業練習做得既規范又整潔美觀。無論是做什么作業，都要做到“提筆即練字，止筆即欣賞”。

為了取得育人的整體效果，我們將培養學生的良好習慣從教學行為向教育行為延伸，全方位開展育人工作，為學生的終身發展打下堅實的基礎。