教學高效，重在反思

課堂教學的高效，重在教學實踐的反思和總結。

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見，教學反思對于教師專業的成長和發展起著非常重要和直接有效的作用。那么，我們到底該反思什么和如何進行反思呢?

首先，要學會反思課堂教學中的成敗之處。老師每上一節課，都有其成功和不足，即使是再失敗的課也可能有可取之處。只要靜下心來去仔細回顧和反思，就會發現原來課堂上此環節能夠調動起學生的興趣和積極性，而彼環節卻使學生頗顯茫然和不配合。發現了課堂教學上的反思點之后，我們就要進行深入的剖析和探究，然后再去設計下一步的課堂教學。久而久之，我們教學的閃光點就會越來越多，我們的教學水平就會越來越高。

其次，要學會記錄課堂教學中“創新性的思維火花”。課堂上，學生在參與教學的過程中會不時有一些“創新的火花”閃爍，教師要善于抓住并記錄學生的這些獨特見解，把它們在隨后的教學中及時進行補充和完善，再加以推廣。如此一來，不僅推廣了學生的好方法、好思路，更有效地拓展了教師和學生的思路，開闊了視野，而且對提出這些獨特見解的學生也是一種贊賞和激勵，更有利于激發和調動學生的學習積極性。

再次，要學會反思和形成處理課堂突發事件的應變技巧。在課堂教學過程中，我們基本上是按照課前預設開展教學。然而對于課堂上的突發教育教學事件，我們往往不能提前預設，這時就需要教師學會對事件的靈活處理。這個處理過程也能反映出教師把控課堂教學的藝術和能力。教師只有學會不斷地積累經驗，提高課堂教學的應變能力，才能更加有效地調控好課堂教學。

“成長=經驗+反思”，沒有反思的經驗是狹隘的經驗。我們只有及時深入地反思，并持之以恒，才能不斷地成長和發展。因此，要實現課堂教學的高效性，我們就必須重視教學反思。