研究名師，發展自己

中學語文界的名師，是中學語文教學的“前沿”。研究名師的意義之一在于感受學術界的前沿，感受本學科教學理念、教學觀點、教學研究、教學實驗、教學藝術的前沿。

人們說，從師要“高”，名師就是“高師”。研究、學習他們的教學思想、教學風格、教學經驗，“站在前人的肩膀上”，可以讓我們少走好多摸著石頭過河的路，少走好多羊腸小路，少走好多走進去又退回來的路。所以，就提高教師素質來說，名師研究是很有效益的研究。

我曾堅持數年，研究過中學語文界非常多的名師。

在《“名師研究”法》這篇文章中，我這樣寫道：

很多年前，我不僅有研究胡明道老師的專題目錄卡片，還有于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬的專題目錄卡片。還有對張建華、章熊、黎見明、洪鎮濤、徐振維、陳鐘梁、蔡澄清、陸繼椿、魯寶元等名師的研究紀錄。特別是上世紀80年代上海的一批名師，可以說是被我“盡收眼底”，即使是上海本地的老師也沒有像我這樣研究過他們。在我的讀書卡片上至今還有他們的名字：沈蘅仲、何以聰、鮑志伸、周其敏、陳亞仁、戴德英、盧元、錢蓉芬、俞迭珍、何念慈、潘鴻新、方仁工、昊侃、陸軍、火觀民、粱康華、金志浩、楊墨秋、邵愈強、朱乾坤、過傳忠、馮志賢、董金明、居志良……在我的心目中，這是何等雄奇壯麗的隊伍?。辉谖业男哪恐校@是何等才華橫溢的隊伍啊!

“名師研究”不是“名師模仿”。那樣做僅僅只能學到一點點“藝”。名師研究貴在長久，貴在深入，貴在品味，貴在提煉。

在研究中，如下角度與方法都是可行的：觀摩，觀摩名師的現場教學或教學錄像。收集，收集某位或某些名師的各類作品，進行閱讀與探究。

收藏，收藏名師們特別經典的論述或案例，以作長時間的揣摩，感悟，品味。

評點，評點名師的教例。

摘抄，摘抄名師的名言，摘抄名師精彩的教學片斷，縮寫著名案例的主體內容。

跟蹤，對某位名師進行長時間的跟蹤研究，多角度地感受其教學思想與教學特色。

評說，對名師的教學模式、教學觀點以及課例進行評論或進行批評。

提煉，提煉名師的教學特色、教學風格，以及他們的教學技藝之中的精華。

綜述，從宏觀的角度對名師的思想體系、教學體系、教學風格進行評介。

比較，或從縱向、或從橫向對名師群體進行比較研究。

如果你想學到真本領，如果你想成為名師，如--果你立志超越名師，你就得在研究名師這條道路上走一段路，苦心孤詣，扎實深入，樂此不疲。

我研究名師的方法主要是“收集”、“綜述”、“評點”。

我研究名師的理念是“廣泛研究，多方吸納，整合提煉，發展自己”。

我堅持得最好的地方是盡可能地多形成文字的書面的研究心得，這樣做不僅僅是從理性上提高自己，更重要的是讓自己提煉出了一些“真東西”。

我超越名師的最出乎人們預料的突破口就是在論文和課例上：大量地撰寫實用性的教學論文，用大量的課例支撐我的教學設計藝術的觀點。

用“大量”來表現“力量”，這或許是奮斗之路上的％警示語。