淺談高職院校如何加強(qiáng)軟件測(cè)試專業(yè)建設(shè)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，軟件測(cè)試越來(lái)越受到IT企業(yè)的重視，但這方面的專業(yè)人才卻“千金難求”。因此，高職院校應(yīng)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，加強(qiáng)軟件測(cè)試專業(yè)建設(shè)，并建立起“多元整合，突出技能”的課程體系。

關(guān)鍵詞：高職教育；軟件測(cè)試；主體內(nèi)容

近幾年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，誰(shuí)先開(kāi)辟了適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)，誰(shuí)就搶占了先機(jī)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件功能提出的要求越來(lái)越高，如何開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的軟件已成為一個(gè)迫切需要研究解決的課題。由此，軟件測(cè)試應(yīng)運(yùn)而生。這是一個(gè)非常有利于提升個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間的崗位，因?yàn)樗幱谄鸩诫A段，對(duì)人才的需求量很大。因此，辦好軟件測(cè)試專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)急需人才，成為高職院校很好的發(fā)展契機(jī)。

一、專業(yè)構(gòu)建背景

1.軟件產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展和需求

隨著中國(guó)軟件業(yè)的迅猛發(fā)展，軟件產(chǎn)品的質(zhì)量控制與質(zhì)量管理正逐漸成為企業(yè)生存與發(fā)展的核心因素。然而，由于軟件業(yè)對(duì)軟件質(zhì)量控制的重要作用認(rèn)識(shí)得較晚，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)質(zhì)量管理崗位的劃分不夠明確，加之社會(huì)上對(duì)軟件測(cè)試工作的一些非專業(yè)認(rèn)識(shí)或偏見(jiàn)，目前國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試工程師極度缺乏，直接造成了企業(yè)欲招納軟件測(cè)試人才卻“千金難求”的尷尬局面。有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示，國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試類職位缺口正向40萬(wàn)大關(guān)逼近。今年教育部在《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中計(jì)劃新增41個(gè)專業(yè)，當(dāng)前最熱門的軟件測(cè)試技術(shù)也位列其中，這反映了教育領(lǐng)域?qū)浖y(cè)試人才培養(yǎng)的有力扶持。

2.軟件測(cè)試人才的供需矛盾

實(shí)踐表明，軟件產(chǎn)品的高質(zhì)量主要依賴科學(xué)的軟件測(cè)試。有關(guān)研究表明，國(guó)外軟件開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)40%的工作量花在軟件測(cè)試上，測(cè)試費(fèi)用占項(xiàng)目總費(fèi)用的30%至50%。相比而言，中國(guó)的大型軟件企業(yè)中，軟件開(kāi)發(fā)工程師和軟件測(cè)試工程師的比例只有4∶1，在其他一些企業(yè)只有10∶1，有些甚至沒(méi)有專職的測(cè)試工程師。由于企業(yè)不重視，國(guó)內(nèi)高校也不專門培養(yǎng)，導(dǎo)致軟件測(cè)試人才奇缺。在今后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，軟件測(cè)試工程師都將是十分搶手的專業(yè)人才。

二、專業(yè)構(gòu)建思路

1.軟件測(cè)試職業(yè)崗位分析

目前規(guī)范的軟件企業(yè)都已開(kāi)始建立軟件測(cè)試職業(yè)體系，并逐步形成軟件測(cè)試員、軟件測(cè)試工程師、高級(jí)軟件測(cè)試工程師、測(cè)試項(xiàng)目經(jīng)理、測(cè)試部門經(jīng)理等系列崗位。軟件測(cè)試員和軟件測(cè)試工程師要熟悉軟件的測(cè)試技術(shù)、方法、流程、測(cè)試文檔，熟練掌握和操作主流測(cè)試軟件，能夠完成一般軟件程序的測(cè)試任務(wù)，隨著職業(yè)的發(fā)展，還要熟悉自動(dòng)化測(cè)試的流程、管理及深層開(kāi)發(fā)，能夠擔(dān)任較復(fù)雜的測(cè)試項(xiàng)目分析、測(cè)試和管理工作。對(duì)于高級(jí)軟件測(cè)試人才，要求其能夠擔(dān)任整個(gè)軟件工程的測(cè)試項(xiàng)目分析、測(cè)試和管理工作，還要具備自主開(kāi)發(fā)測(cè)試工具的能力。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉當(dāng)前主流操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)，具有一定的編程能力、數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及開(kāi)發(fā)能力，熟悉軟件測(cè)試的基本原理，掌握軟件測(cè)試?yán)碚撝R(shí)和測(cè)試技術(shù)，具有軟件測(cè)試技能，能夠承擔(dān)并完成實(shí)際測(cè)試任務(wù)，并具有良好的職業(yè)道德、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)的應(yīng)用型軟件測(cè)試人才。

三、軟件測(cè)試課程體系的構(gòu)建與創(chuàng)新

1.軟件測(cè)試專業(yè)課程設(shè)置

目前，全國(guó)1047所高職高專院校中80%以上有計(jì)算機(jī)專業(yè)，更有35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這些學(xué)校可以在原有專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)分，以國(guó)家軟件資格與水平考試的“軟件測(cè)評(píng)師”為綱，以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以職業(yè)所需的知識(shí)和技能為先導(dǎo)，設(shè)計(jì)、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單培養(yǎng)”之路。

軟件測(cè)試專業(yè)課程設(shè)置包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)三部分，知識(shí)體系涵蓋了軟件資格與水平考試的內(nèi)容。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，獲得職業(yè)資格證書，在畢業(yè)時(shí)擁有“畢業(yè)證+資格證+工程能力”，為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、與工作崗位無(wú)縫對(duì)接奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.軟件測(cè)試的知識(shí)體系由5個(gè)核心部分組成

（1）培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的基本能力

本部分開(kāi)設(shè)的課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)。要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、硬件基礎(chǔ)知識(shí)和軟件基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Windows操作系統(tǒng)、Internet工具及辦公軟件的操作，掌握網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的原理和技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)安全的重要性，掌握安全與維護(hù)的基本技能。

（2）培養(yǎng)軟件測(cè)試人員的程序設(shè)計(jì)能力

本部分開(kāi)設(shè)的課程有VB、C++、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、軟件工程、軟件開(kāi)發(fā)方法。要求學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握C語(yǔ)言、C++及Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技術(shù)，掌握SQL數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程知識(shí)，理解軟件開(kāi)發(fā)方法及過(guò)程。一個(gè)軟件測(cè)試專業(yè)人才必須懂得軟件開(kāi)發(fā)流程和軟件開(kāi)發(fā)方法，才能有針對(duì)性地制訂測(cè)試方案，選擇測(cè)試工具，成功解決測(cè)試中遇到的問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)軟件測(cè)試工程師的基本能力

本部分開(kāi)設(shè)的課程為軟件測(cè)試技術(shù)。要求學(xué)生掌握測(cè)試?yán)碚摵图夹g(shù)，搭建測(cè)試環(huán)境，重點(diǎn)掌握軟件測(cè)試過(guò)程中的單元測(cè)試、集成測(cè)試、確認(rèn)測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和驗(yàn)收測(cè)試；掌握靜態(tài)測(cè)試和動(dòng)態(tài)測(cè)試方法、黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試方法、軟件測(cè)試用例的設(shè)計(jì)方法等。

（4）培養(yǎng)和提高實(shí)際測(cè)試能力

本部分開(kāi)設(shè)的課程為軟件自動(dòng)化測(cè)試技術(shù)，主要介紹主流的測(cè)試技術(shù)和測(cè)試工具的使用。要求學(xué)生能理解軟件測(cè)試的復(fù)雜性，掌握多種軟件測(cè)試方法，熟練運(yùn)用主流自動(dòng)化測(cè)試工具，完成模擬測(cè)試項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、總結(jié)、回歸等實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升測(cè)試能力。

（5）培養(yǎng)測(cè)試項(xiàng)目管理能力

本部分開(kāi)設(shè)課程為“軟件測(cè)試管理”，培養(yǎng)學(xué)生工程化的測(cè)試思想。要求學(xué)生能夠編制測(cè)試文檔，測(cè)試過(guò)程管理、配置管理、文檔管理，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)估等，掌握主流測(cè)試管理方法和測(cè)試管理工具的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型人才采取的措施

構(gòu)建真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和完整的實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)。軟件測(cè)試是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，為了完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，選擇主流測(cè)試軟件平臺(tái)，構(gòu)建全真工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)和工程方法。此外，構(gòu)建一套覆蓋整個(gè)專業(yè)，具有典型性、代表性的實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)也很重要。案例庫(kù)構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，可以多個(gè)渠道進(jìn)行補(bǔ)充和更新：一是從教材中選取，從合作企業(yè)中引進(jìn)并加以改造使之適用于教學(xué)；二是將職業(yè)資格考試試題收集、歸納、整理；三是由教師設(shè)計(jì)或網(wǎng)上收集學(xué)生實(shí)習(xí)中的優(yōu)秀案例，將案例教學(xué)貫穿于各課程教學(xué)的全過(guò)程，課程教學(xué)圍繞案例來(lái)進(jìn)行。

教學(xué)的改革與創(chuàng)新。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教師可以按照“教、學(xué)、做、考”四個(gè)步驟，通過(guò)案例教學(xué)、分組教學(xué)法，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)中組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放型的學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和溝通能力。在教學(xué)中，將職業(yè)資格考試內(nèi)容作為重點(diǎn)，并將歷年資格考試試題分散到相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為今后學(xué)生參加職業(yè)資格考試打下基礎(chǔ)。

（3）合理、系統(tǒng)的測(cè)試實(shí)踐體系。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵手段，各實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，由單一到綜合，形成一套完整的實(shí)踐體系。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如語(yǔ)句覆蓋測(cè)試、判定覆蓋測(cè)試、條件覆蓋測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)軟件測(cè)試、通信軟件測(cè)試、負(fù)載壓力測(cè)試等，在平時(shí)教學(xué)中完成。綜合性實(shí)驗(yàn)，如面向?qū)ο蟮念惓绦驕y(cè)試、Web測(cè)試、軟件測(cè)試項(xiàng)目管理等，在相應(yīng)課程完成后安排一至三周時(shí)間進(jìn)行集中實(shí)踐。學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)安排到實(shí)訓(xùn)基地或軟件公司，對(duì)實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，并最終形成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。

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[2]沈海娟.高職軟件測(cè)試課程構(gòu)建設(shè)想[J].計(jì)算機(jī)教育， 2006，(4).

責(zé)編：博雅