高職《計算機應用》教學應注重學生創造性思維的培養

摘要：高職《計算機應用》課程教學改革內涵豐富，培養學生的創造性思維是該課程教學改革的重要目標。在教學中，教師既要多總結經驗，精心組織教學，同時又要注意保護和引導學生的學習熱情和興趣，以生動的課堂教學與上機實踐來吸引學生，充分激發學生的創造性思維火花，培養學生良好的創造性思維品質，全面提高學生的素質。

關鍵詞：教學改革；創造性思維；創新能力；培養途徑

《計算機應用》課程是為適應信息化社會對未來人才素質的需求而設置的一門公共基礎課，是高職生的通識課程。由于計算機信息科學是現代科學技術中發展最快、更新換代周期最短的學科，因此在該課程的教學改革中注重培養高職生的創造性思維至關重要。

一、培養創造性思維是信息社會對高職生的要求

注重能力培養，尤其是創造性思維能力的培養是高職院校人才培養的特點。鑒于社會發展對高職生寬基礎、創新能力的特殊要求以及高職生自身的特點、就業帶來的競爭壓力等，對學生進行創造性思維品質的培養顯得尤為迫切。要著重對學生的創造性思維進行培養，逐步使他們養成轉換角度思考問題的習慣，從而能夠在人們已有的經驗基礎上，發現新事物，創造新方法，解決新問題，形成富有創造性的良好思維品質。現代科技革命是當代人類進行的最偉大的實踐活動，現代高科技的發展趨勢是系統化、信息化和智能化。《計算機應用》課是一門綜合性、滲透性和變革性都很強的基礎課，綜合了諸多現代科技領域的知識，并可對其他學科的變革、更新和發展直接產生引導與促進作用。因此，該課程對高職生進一步學習其他專業課程都將產生較大影響，在專業學習的入門階段就培養良好的創造性思維品質必將為學生專業能力的提升奠定良好的基礎。

二、培養創造性思維是改變高職生思維現狀的需要

通過調查發現，目前剛入學的高職生的思維狀態不甚樂觀。我們對曾在中學學過計算機課程的理工科高職生進行了摸底考試，結果表明：新生對較死板的概念題大都能一字不差地背出來，對簡單并有確定答案的題目基本上也能回答，但對需要聯想、多選和綜合應用的題目則幾乎不會。我們在教學中也發現，學生對一維、線性的問題能夠掌握，但對二維尤其是三維以上多維問題的理解則相對較差。另外，學生靈活運用學過的知識綜合解決實際問題的能力也較差。這些都反映出學生在中學階段養成了被動的常規型邏輯思維方式，而缺乏靈活多變和主動的創造性思維訓練，缺乏聯想、主動探索與創新的欲望。因此，在教學改革中我們必須努力改變學生舊的思維方式，加強對學生創造性思維能力的培養。

三、《計算機應用》教學改革中學生創造性思維的培養途徑

1.充分采用述理性和擴散性問題進行提問，或以讓學生講的形式來組織教學活動，充分顯示教師和學生思維活動的全過程

在課堂提問中，盡量少用“對不對”“是不是”“是什么”等語言提問學生，這類回答基本上是根據教學內容作出是非判斷，是教學內容的再現。課堂上提倡多提一些述理性和擴散性問題，如“為什么”“對某一問題的解法或思路你是怎么考慮的”“還有哪些可能性”等，它所追求的目標不是唯一的正確解法，而是使學生產生和提出盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的獨創的想法、解法、見解。提出問題讓學生回答、讓學生講解，無論學生講解得正確與否，或是思路出現卡殼，教師都應該讓學生顯示思維的全過程。某些時候，學生講解的效果會比教師講解的效果要好得多，因為學生與教師思考問題的角度不同，往往更容易被學生接受，這樣對學生的創造性思維能力的培養就會產生激勵作用。

2.不要強行將學生的思維活動拉到教師所設計、安排和期望的軌道上來

教師的提問不宜過細、過小，要有較寬泛的內涵，不至于使問題本身對學生的創造性思維產生抑制。教師對學生創造性思維活動的進行和成果的顯示，要有足夠的耐心，尤其要注意消除急躁情緒對學生創造性思維的抑制。擴散思維要充分進行，但對于擴散思維得到的各種想法、解法要推遲作出評價，不一定每一種想法、解法都在課堂上詳細地討論，要有取舍，有的問題可在課堂上討論解決，有的可以留下懸念，安排學生課下研究和討論。當學生的思維活動和思維成果超越了教師所設計、安排和期望的軌道時，不要強行將學生的思維過程重新拉回教師設計的軌道，不以教師的思維成果和教材上的內容去束縛學生的思維，也不能采用粗暴的手段和語言打斷學生的思維活動。教師對學生的回答，也不宜采用批評、訓斥、蔑視的語言來取笑、譏諷，因為這樣會對學生的思維活動有很強的抑制作用。

3.通過學習興趣的培養來激發學生的創造性思維，充分發揮學生之間對創造性思維的激勵作用

興趣是最好的老師，因此要通過學習興趣的培養來激發學生的創造性思維。興趣是在學生創造欲望得到充分滿足的過程中逐漸形成的，問題的設置應使學生通過努力可以完成，這樣學生每想出一個問題都能感受到一種樂趣，學習的興趣就在這一過程中得以形成和發展，而學生的學習興趣一經形成，就會反過來激勵學生在更高的水平上進行創造性思維。課堂教學是一種集體活動，學生之間會產生思維信息的傳遞、交流和激勵。因此，教師在教學過程中，應注意引導學生充分利用他人的思維成果來激發自己進行創造性思維，充分顯示學生相互間激發創造性思維的效果。

4.針對學生的思維特點進行有針對性的訓練，要著眼于思維訓練的質量，不追求數量

對于習慣于進行記憶思維的學生，要加強創造性思維的訓練。首先是擴散性思維的訓練，要針對學生的思維特點，特別是思維存在的薄弱環節，進行有計劃的訓練，從而達到激發學生進行創造性思維的目的。在教學中，列舉的例題要有質量、有代表性，可以讓學生觸類旁通、融會貫通，而不應簡單地追求例題的數量，課后練習則可以通過習題的數量讓學生鞏固學過的知識并加深理解。

5.注重感情交流，在教學中教師要加強與學生在感情上的交流

教學活動是師生共同參與的活動。在教學過程中，教師對學生除了知識的傳授外，還有感情上的交流、傳遞。有時教師一個極為親切的眼神便可以激勵學生，而一個陰沉的臉色則可以使大多數學生的思維進入抑制狀態。因此，教師應充分采用親切的語調、期待的眼光、及時的鼓勵等，通過感情上的傳遞來激發學生的創造性思維，并善于發現每一個學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，讓學生充滿自信。教師要注意適時調節課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，這有利于培養學生的創造性思維。

6.加強實踐環節教學，在實踐中培養學生的創造性思維

《計算機應用》是實踐性很強的課程，在課時安排上，要盡量增加學生上機操作的機會，不斷提高學生計算機的實際操作能力。只有通過一系列的上機實踐才能使學生做到理論與實際相結合，并學會在一系列的實踐過程中發現問題、提出問題和解決問題，從而使學生學得更為透徹。在人手一機的實際操作中，教師能夠很容易地了解學生對所學知識的掌握情況，及時發現每個人的不足并給予有針對性的個別輔導，使得學生能夠在現有的基礎上得到相應的提高。充分利用現代手段，有指導地加強學生的上機實踐環節，是培養學生創造性思維能力的好方法。因為界面良好的人機對話，可以使學生不斷發現自身存在的問題，并盡快作出相應的調整和決策，如此循環，最后得出滿意的結果。這一過程要求學生能及時、準確、靈敏、有效地進行反饋。學生在上機過程中形成的這種動態思維方式，以數據信息為基礎，利用計算機對信息進行采集、編制、分析、錄入、處理、傳遞和應用，是培養創造性思維能力的好方法之一。因此，在《計算機應用》課程教學過程中，應向學生開放機房，讓他們在自主實踐中逐步形成良好的創造性思維品質。

責編：曉嵐