高專英文電影欣賞課的構思

摘要：目前，英文電影作為英語教學的補充手段，在大學英語教學中的應用越來越廣泛，特別是在聽說能力的培養方面表現出很大的優勢，深受學生的青睞。英文電影突破時間和空間上的局限，將真實的語言文化環境帶入課堂，從理論上說是一種有效的教學手段，因而這一補充教學形式值得進一步研究和探索。

關鍵詞：英文電影；欣賞課；非英語專業

目前，英文電影作為英語教學的補充手段，在大學英語教學中的應用越來越廣泛，特別是在聽說能力的培養方面表現出很大的優勢，深受學生的青睞。電影欣賞課更是以其獨特的方式，豐富了外語教學的內容，打破了傳統教學的局限，極大地激發了學生學習英語的興趣和積極性。

一、開設英文電影欣賞課的目的

根據《大學英語課程教學要求》，許多研究者發現，教師其實可以充分利用英文原聲電影的有聲資源，以電影語言為學習素材，以視覺效果帶動聽說能力的訓練，進而培養學生對英語的學習興趣。因此，我們嘗試開設英文電影欣賞課，在提高學生聽說能力的基礎上，使學生了解英語國家的社會文化背景知識，擴大知識面，提高欣賞水平，最終達到提高學生綜合素質的目的。

二、英文電影欣賞課的優越性

電影是一門綜合性的藝術，它集中反映了人類文明與文化生活。英文原版電影具有巨大的覆蓋面、鮮活的語言、生動的場景等特點，因而是非常有價值的聽力音像材料。同時，合適的英文影片具有一定的教學性、故事性，生動有趣。將英文電影用于教學中有以下四個優點。

1.在看電影的同時學英語可以激發學生的學習興趣

電影以其直觀的表現手法、豐富的內容和強烈的藝術感染力，刺激著學生的感官，使學生能夠保持高度的興趣和注意力。雖然完整地聽懂整部電影對大多數高專學生來說有較大的難度，但這些由視覺得到的信息卻能夠在很大程度上幫助他們了解故事情節的發展，激發他們學習英語的欲望。

2.英文電影可以給學生提供真實的語言環境

語言的學習需要一個語言環境。在教學中利用原聲電影能把學生帶到故事發生的語言環境中，還能通過故事情節增強學生對目的語言及其文化等方面的感性認識。

3.邊看電影邊學英語能讓學生學到地道的英語口語

在日常會話中，外國人的語音、語調會隨著場景的改變而改變，有時還會夾帶不同的背景聲音，但這些并沒有包含在那些常見的錄制的聽說材料中，而電影就可以在一定程度上解決這個問題。電影提供的是清晰、標準的發音和生活化的語言，甚至還包括在特殊場合下的用語，這些都能使學生在原汁原味的語言環境中增強語感，提高英語水平。

4.看英文電影可以讓學生更好地了解英語國家的語言文化

語言是文化的載體，學習語言也就是深入了解某種文化的過程。從某種意義上來說，電影是一種包羅萬象的文化載體，英文電影可以多方面、多角度地向學生展示英語民族的文化生活和風俗習慣。

三、英文電影欣賞課的設計

一般來說，學習英文電影欣賞課的學生都是非英語專業的學生。考慮到這部分學生的特點，這門課所選影片應該語言含量略小、內容貼近生活、發音清晰地道，因為這三個方面幾乎涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞思維、感情等幾大要素。

進行英文電影欣賞課教學時，我們可以把整個教學分成三個階段：前任務階段、任務階段、后任務階段。在教學中可以采取任務型教學法，也就是讓學生帶著任務去看英文電影， 這樣可以避免使課堂成為簡單的影片觀賞課。

1．前任務階段

課前讓學生查找相關的文化背景知識，播放前讓學生交流有關的知識信息，教師向學生補充講解影片所涉及的文化背景知識，并有針對性地講解影片中出現的生詞、語言，讓學生對所要觀看的電影有所了解。課前還可以提出一些與影片有關的問題，要求學生在觀看時積極思考，避免學生只用“眼”不動“腦”。

2．任務階段

完整播放影片。讓學生連貫地欣賞影片，感受其語言、文化和藝術的精髓，獲得完整的語言信息。這一階段主要是增強學生對影片語言內容、情節畫面的理解和識記，把握影片的主線發展情節。但在觀看時，教師也可根據學生的觀看情況適當提一些問題，以造成懸念，增加互動。

片段放映。通過播放英文電影進行英語教學，不必強求學生把影片中的每個詞、每句話都聽懂，這樣會影響學生的學習興趣。最好的辦法是精聽與泛聽相結合，泛聽整部影片，精聽精彩片段。開始觀看時，只要求學生了解影片梗概，知道劇情的發展概況。然后，教師根據學生的具體情況，挑選出3～4個重點片段進行詳細分析和講解，還可以用填空的形式來考查學生的語法、詞匯運用能力和對影片中語言的掌握情況。在學生學有余力的情況下，教師還可以讓學生在聽片段的過程中進行精聽練習，要求學生把每個單詞都聽清楚、寫下來，然后與腳本對照，修正錯誤，訓練學生快速聽寫的能力。

3.后任務階段

從認知角度來看，語言輸入是語言學習的必要條件，聽是知識的輸入，說是知識的輸出。第二語言習得理論研究者Merrill Swain認為，輸出練習可提高學習者語言表達的流利程度，使學習者加深對語言點的記憶和敏感，并有助于學習者反思、控制并內化語義等。在前面任務階段的練習之后，學生有了一定的積累，針對非英語專業的學生開口難的問題，教師更應該通過這種習得環境與語境來訓練學生的口語能力。因此，這一階段主要是對學生進行口語表達與寫作的訓練。口語表達練習包括小組討論、模仿、角色扮演、配音等，寫作練習主要是寫觀后感。

小組討論。學生可就各個專題進行自由評說，這樣可以促使學生積極參與，增強學生的自信心。通過小組討論，學生可以回憶起他們所觀看的內容，并發揮他們的想象力。

模仿。許多非英語專業的學生發音不夠標準，甚至帶有濃重的地方口音，因此教師可以反復播放某一片段，讓學生不斷模仿、跟讀原聲電影中的對白，糾正錯誤和不連貫的發音，使學生的語音、語調更加標準、地道。

角色扮演。就是讓學生在愉快的課堂氛圍中進行目的語語言的實踐。角色扮演對學生自由表達和自發情感的流露非常有利，成功的角色扮演能使學生處于低情感過濾。通過角色扮演，學生一方面可以練習口語，另一方面可以更好地理解所看電影的內容。

配音。也就是關掉聲音，只播放畫面，讓學生根據畫面來敘述劇情。這就意味著學生的表達要更加準確。因此學生需要先認真聽對白，準確地記下來，然后模仿發音、語調，以使配音更真實。這種練習非常具有挑戰性，許多學生非常喜愛這一形式。從這個意義上講，配音不失為一種激發學生學習興趣的有效手段。

寫觀后感。觀看、理解電影之后，要用簡潔的話語撰寫觀后感，即體會文章，這樣既可以促使學生對影片的內容進行思考和理解，又可以使學生對影片的認識有一個加深和升華，還可以鍛煉學生“寫”的能力，鞏固學習內容，因此這是英文電影欣賞課不可缺少的一個環節。

近年來，大學英語教學改革備受關注，如何培養學生的綜合語言能力和跨文化交際能力，廣大英語教師正在積極探尋。英文電影突破時間和空間上的局限，將真實的語言文化環境帶入課堂，從理論上說這是一種有效的教學手段，在實踐中，英文電影也深受學生的喜愛，因此，這一補充教學形式值得進一步研究和探索。就目前而言，英文電影欣賞課還處于起步階段，存在不少問題，但在廣大英語教師的共同努力下，這一教學形式一定會日趨完善。

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