大學公共英語教學之我見

摘要：大學公共英語要針對高中生的英語水平編寫教材；選拔聽與說水平都較高的教師擔任大學公共英語的教學工作；教師要因材施教，采用互動式教學，抓好激勵、檢查與督促以及有效評價與獎勵處罰；充分利用學校豐富的外籍教師資源，指導學生開展富有實效的輔助教學活動。這樣，才能真正提高大學公共英語的教學水平。

關鍵詞：公共英語；英語口語；互動式教學

大學公共英語是高等院校學生的必修課。從美國回國后，筆者擔任了鄭州大學西亞斯國際學院外語學院的公共英語教學工作。邊教學邊思考，筆者對大學公共英語教學有了更多的切身感受，這里不揣淺陋，就自己的教學實踐拋磚引玉。

一、要針對高中生的英語水平編寫教材

目前，我國大多數高中在英語的教學上還是以語法為綱，以看為主，許多學生都采用題海戰術，結果到了大學張不了口，講不了話，口語實在很差。針對學生這一特點，筆者認為，大學公共英語教材編寫要堅持實用為先的原則。第一學年度，必須是聽與說的訓練。教材擬名《聽與說》，分為上、下冊，由淺入深，從糾正發音入手，逐步提高學生聽與說的水平。以聽、說為宗旨，不要講語法，因為所有的語法學生在高中階段都已學習過了。上冊重點為“開口說，聽得懂”，下冊以“說得流利，聽得明白，能夠交流”為大綱。教材不要太復雜，就是類似“瘋狂英語”式的句子訓練。如第一學年度掌握800句常用語（上冊《聽與說》300句，下冊《聽與說》500句），并配以光盤，便于學生自學。要將這800句常用語貫穿到學生大學學習的始終。第二、第三學年度在教材基礎上加強讀與寫的訓練。教材擬名《讀與寫》，分為上、下冊。上冊《讀與寫》在第二學年度學完，完成第一學年度的《聽與說》、第二學年度的《讀與寫》后，學生的英語綜合水平應該可以達到四級，口語應該可以達到六級；第三學年度的英語綜合水平，在學完《讀與寫》下冊后，應該能達到六級。這樣，學生通過3年的英語學習，全面提高了英語綜合實用能力，就可基本聽懂英文廣播、進行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。

二、選拔聽與說水平都較高的教師擔任大學公共英語的教學工作

首先，教材要轉型，教師的選擇也要轉型。根據教材的特點，大學公共英語教師應在聽與說水平方面都比較高，要徹底轉變那種重語法講解、輕聽與說能力培養的傳統觀念，選拔一大批在聽與說方面較為優秀的教師充實大學公共英語的教學崗位。可以設立大學公共英語教師的基本入口條件，如六級英語口語必須達到A級以上或者獲得英語翻譯三級以上證書者等。其次，加強現有大學英語教師聽與說的培訓工作。就目前來看，一些高校在大學公共英語教學崗位上聽與說方面水平都較高的教師嚴重不足。針對師資不足的狀況，要對現有英語教師的口語及聽力進行資質培訓，培訓合格后方能上崗。培訓合格的大學公共英語教師，是一項十分重要的工作，它不僅關系到學校的聲譽，也關系到英語教學水平的提高。現在剛入校的大學生發音普遍不夠標準，其中一個很重要的原因是由教他們的英語教師的發音不準造成的。如果這些學生進了大學，我們的教師發音再不標準，也許就會讓這些學生失去最后一次提高英語水平的機會。我們看到一些非常優秀的學生就是因為英語口語發音不夠標準，使得他們在讀研、出國深造時遇到種種障礙，而造成一生的遺憾。最后，每年組織大學公共英語教師開展英語聽與說的競賽等活動。通過這些活動的開展，大學公共英語教師的口語與聽力都會得到較大幅度的提升，這對于營造大學英語氛圍、提高英語教學水平十分重要。

三、因材施教，采用互動式教學，抓好激勵、檢查與督促以及有效評價與獎勵處罰

高中階段，英語教學的模式大多是教師唱“獨角戲”，學生被動地學習。在這種情況下，一部分學生的學習興趣被扼殺了，甚至對英語課程學習產生厭倦。大學英語教學要徹底改變這種現象，就要求教師做到因材施教，采用互動式教學，抓好激勵、檢查與督促以及有效評價與獎勵處罰。

首先，教師要對所帶班級學生的英語水平進行摸底考試，根據成績把學生分為較好的、一般的、較差的三個層次，然后再因材施教。對成績較好的學生，幫助他們確立明確的英語學習目標，如在大一過英語四級、大二過英語六級、大三考托福和GRE、大四申請出國留學深造；對成績一般的學生，鼓勵他們考研或過英語六級；對成績較差的學生，鼓勵他們大一打基礎，大二過四級。

其次，教師要采用互動式教學方法，提高學生的聽、說能力。所謂互動式教學方法，就是教師的角色是導演，學生是演員，教學中教師指導學生演好每一場戲。這里，學生是主體，是唱戲的主角，教師只是幕后的導演。筆者在美國學習期間，見識了從小學到大學各個級別教師的講課，他們在教學中對互動式教學方法的運用幾乎達到了爐火純青的境界，這一點很值得我們的大學公共英語教師學習。

再次，教師要抓好激勵、檢查與督促。教師要不斷制造鼓勵學生的機會，給各個層次的學生提供展示閃光點的平臺，多鼓勵、多激勵、多鞭策，使學生在輕松愉快的氛圍下積極地、高興地學習。檢查與督促也是教師教學的重要環節之一。檢查與督促主要包括三個方面：一是學生英語學習計劃進行的情況。不同的學生在不同的時間段里，按其計劃要考英語四六級的、考研的、考托福的和考GRE的，教師都要進行檢查與督促，一旦發現問題，就要幫助他們分析原因，找出癥結，給予必要的指導。二是學生聽與說的課外自我訓練計劃落實的情況。新生入校后，教師必須幫助他們制訂聽與說的課外自我訓練計劃。根據筆者的教學實踐，只要教師認真抓了，學生是很愿意學習的，并且學習成績在幾個月里就取得了較大幅度的提升。所謂聽與說的自我訓練計劃，也就是要求學生在3個月里每天聽兩小時的英語廣播，每天自說一小時，教師掌握其進度，進行輔導并給予檢查、督促。三是學生課本內容的學習情況。因為學生入大學時的英語水平不同，他們對教材的學習、掌握情況在一定的時間里是存在差距的，教師要根據這些差距，進行不同層次的輔導。據筆者實踐，每周抽兩個晚上對學生學習的重點、難點進行檢查、評價與輔導，效果就非常好。教師還要對學生在學以致用方面進行常規性的檢查和評比，然后對檢查、評比的情況進行獎勵與處罰。

最后，教師要抓好有效評價與獎勵處罰。有效評價表現之一是“四個等于零”：學習不考試等于零，考試不獎罰等于零，獎罰不落實等于零，落實不改進等于零。從教學環節來看，教師的有效評價與獎勵處罰是至關重要的一環。不能認為對學生進行了考試，改了試卷，判了分數就完事了。考試只是有效評價的一部分，更重要的是考試后的教師講評和針對學生的獎勵與處罰以及學生的個人總結、改進措施與效果。

四、充分利用學校豐富的外籍教師資源，指導學生開展富有實效的輔助教學活動

為充分利用外籍教師資源，學校的各種社團組織及各種英語活動應盡可能多地邀請外籍教師參與指導。目前，鄭州大學西亞斯國際學院有100多名外籍教師，他們到大學講學本身就營造了一種良好的英語學習氛圍，如果能夠通過開展一些富有實效的輔助教學活動來進一步發揮這些外籍教師的作用，就能更好地在學院形成“講英語”的氛圍。例如：成立學生英語演講隊，讓一部分特別優秀的學生有施展才能的平臺，像我校的英語演講隊每年比賽都能取得較好的成績，這既較好地配合了教學工作，又使學生增長了才干；成立學生英語沙龍，英語俱樂部，英語話劇社，英語聽力中心，英語四、六級輔導站等社團組織，只要學生認真參與，就能有所收獲。

英語教師要掌握自己所教學生的參與情況，鼓勵學生積極參與上述一些活動，同時要邀請外籍教師多給予指導。實踐證明，外籍教師參與這些活動都非常積極，并能將這些活動組織得有聲有色。

另外，學校社團組織對這些課外的英語活動要進行比較管理，對開展好的給予表彰與獎勵，對參與社團的學生積極分子給予相應的表彰與獎勵。學院各級領導對這些活動也要多支持、多參與，每學期對積極參與這些英語活動的外籍教師給予表彰與獎勵。這方面，我們要總結經驗，堅持下去，使之制度化、程序化，以便屆屆相傳。

責編：曉嵐