論批評在大學(xué)生思想政治教育工作中的運用

摘要：在大學(xué)生思想政治教育工作中，有效地運用批評具有重要的現(xiàn)實意義。由于受教育對象與時間、地點、環(huán)境等因素的制約，只有靈活多變地運用批評這一教育方法，不斷創(chuàng)新，才能使批評深入學(xué)生內(nèi)心，收到預(yù)期的教育效果。

關(guān)鍵詞：批評；思想政治教育；心理；師生關(guān)系；交往

批評是大學(xué)生思想政治教育的重要手段，在思想政治教育工作中，正確合理地運用這一教育手段是提高學(xué)生思想認(rèn)識、引導(dǎo)行為改變、促進素質(zhì)發(fā)展的重要條件。筆者認(rèn)為，在大學(xué)生思想政治教育的實際工作中，教師要以學(xué)生的接受心理為基礎(chǔ)，重新界定思想政治教育工作的師生關(guān)系，注重批評的方式和策略選擇。

一、學(xué)生的接受心理分析

1.批評要滿足學(xué)生希望被尊重的心理需要

有調(diào)查顯示，在目前大學(xué)生的基本需要中，排列前四位的依次是求知的需要、自尊自立的需要、友情的需要和成就的需要。每個人都有自尊心，希望被尊重、被賞識，大學(xué)生的這種心理需要更強烈。因此，在思想政治教育工作中運用批評就要考慮到學(xué)生的這種心理需要。批評應(yīng)以理解、尊重為基礎(chǔ)：理解就是理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際；尊重就是充分尊重學(xué)生的意見和要求，尊重學(xué)生的人格，平等待人。對學(xué)生進行批評教育時，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，這樣才能取得良好的教育效果。一味地訓(xùn)斥、挖苦、諷刺只能損傷學(xué)生的自尊心，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而用尊重學(xué)生的態(tài)度會使學(xué)生感受到教師的批評教育是關(guān)心他們的健康成長，真心希望他們成才。

2.批評要尊重學(xué)生的個性心理差異

每個學(xué)生在智力、氣質(zhì)、性格、能力、愛好等方面都存在很大的差異，因此思想政治教育工作要尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的思想實際和心理實際采取不同的教育方法，提出不同的教育要求，批評時更應(yīng)注意這一點。每個學(xué)生在思想、心理、行為等各個方面的發(fā)展程度也不一樣，開展思想政治教育工作不能對所有的學(xué)生采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)、提出同樣的要求，而要針對不同學(xué)生的個性心理差異因材施教。比如，對于犯同一類錯誤而性格不同的兩類學(xué)生，要根據(jù)他們的不同特點來進行批評教育：對自尊心很強、性格內(nèi)向、初次犯錯的學(xué)生的錯誤要點到為止，不要對他做過的錯事絮絮叨叨、言詞過于激烈，而對于性格外向、經(jīng)常犯錯的學(xué)生則可以批評得相對嚴(yán)厲一些。

3.批評要以促進學(xué)生發(fā)展為目的

批評是為了改進，而不是為了讓人難堪。思想政治教育工作者在工作中要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的思想和行為，不能因為學(xué)生反復(fù)犯某個錯誤就放棄對他的教育，也不能因為學(xué)生在某個方面存在思想認(rèn)識偏差和行為缺陷就給學(xué)生貼上不合格的標(biāo)簽。批評學(xué)生要對事不對人，指出學(xué)生行為的不合理性，而不是強調(diào)他這個人的好壞。青年學(xué)生因為經(jīng)驗經(jīng)歷的缺乏、思想認(rèn)識的片面和不成熟，他們的道德行為也許還存在缺陷，我們要相信他們能夠改正、能夠向好的方向發(fā)展，要給學(xué)生充分發(fā)展、自由發(fā)展的機會和空間，給他們鍛煉和改進的機會。部分學(xué)生有一些不良的習(xí)慣和行為，我們首先要做的是理解他們的這種習(xí)慣和行為，探究這些習(xí)慣和行為產(chǎn)生的主客觀原因，然后把精力集中到研究用什么樣的方法使之加以克服，而不應(yīng)簡單地追究他們的錯誤，更不能簡單地歸因為學(xué)生的思想品質(zhì)不好。

二、批評過程中的師生關(guān)系界定

1.師生在批評過程中的角色扮演

教師和學(xué)生首先是社會意義上的人，社會規(guī)范對他們起著規(guī)定和制約的作用。學(xué)者陳桂生認(rèn)為，教師和學(xué)生都是社會角色概念。角色代表對占有一定社會地位的人所期望的行為，故教師是執(zhí)教的角色，學(xué)生是向教師求教的角色，師生關(guān)系是在教與學(xué)過程中形成的人際關(guān)系。在思想政治教育過程中，教師對學(xué)生的批評因為互相之間既有的身份關(guān)系，而且受教育環(huán)境心理制約，故教師“管”，學(xué)生“被管”，客觀上要求批評被接受。但思想政治教育的目的不是要求學(xué)生服從，而是幫助其提高認(rèn)識，即教師批評學(xué)生，學(xué)生要理解、體會、改正并進步成長。所以，教師批評學(xué)生不可利用雙方的地位不平等濫施權(quán)威，而要講藝術(shù)、講效果、講可接受性；否則，教師批評者的角色就起不到應(yīng)有的作用。

2.批評本質(zhì)上是一種差異交往

這是因為批評者教師與被批評者學(xué)生是有著不同文化背景和生活經(jīng)歷的個體（群體），他們又可能有著不同的交往目的。首先，師生之間存在目的差異。教師在批評過程中可能更多的是為了教育和管束學(xué)生；學(xué)生則可能要向教師表達思想、傾訴感情、尋求理解。其次，在批評過程中，師生地位不平等。教師在知識、能力、社會經(jīng)驗等諸多方面的水平和成熟度高于學(xué)生，這種不平等是教育活動存在和產(chǎn)生的根源。為了達到交往目的，教師有可能利用其優(yōu)勢地位濫用權(quán)力，破壞正常的師生關(guān)系。最后，師生之間存在著文化差異。教師所代表的教師文化與學(xué)生所代表的學(xué)生文化分別具有不同的特性，從文化角度上講，師生交往是教師文化與學(xué)生文化的撞擊。因此，在師生交往中必然折射出兩種文化的差異與沖突，這種差異有可能成為思想政治教育工作的阻力。另外，教師和學(xué)生不同的文化背景使得師生之間的相互理解或?qū)ν皇挛锏睦斫庖泊嬖诓町悺?/p>

3.師生在批評過程中的人際交往

人際關(guān)系是社會關(guān)系的一種表現(xiàn)形式，是“人與人之間心理上的關(guān)系，指人們彼此之間在思想感情上的距離，也指個人尋求滿足需要的心理狀態(tài)”。因此，人際交往中不僅傳遞雙方的“事件信息”，同時傳遞的還有“情感信息”。在思想政治教育工作中，教師批評學(xué)生的背后是其情感態(tài)度的展現(xiàn)，學(xué)生的情感態(tài)度也會隨其傳達的事件對教師產(chǎn)生影響，雙方的情感交流成為維系師生人際交往的紐帶，而師生人際交往的發(fā)起、發(fā)展、中斷和結(jié)束取決于雙方情感交流的實際狀況。因此，維持師生雙方人際交往的良性發(fā)展是達到批評效果的重要保障。

三、批評的方式和策略選擇

1.批評的心理準(zhǔn)備

如同為了上好課必須備好課一樣，教師在批評學(xué)生前也要“備課”。一方面，教師首先要弄清學(xué)生的過去情況，了解其近期的表現(xiàn)，分析問題產(chǎn)生的原因，確定與之談話的方式，預(yù)計批評過程中可能遇到的障礙，考慮具體過程應(yīng)怎么進行等。另一方面，教師要分析學(xué)生的個性心理特征。比如，對于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式方法：尖銳嚴(yán)厲的批評，可能使多血質(zhì)的學(xué)生受到震動，使其改正自己的缺點，但會使抑郁質(zhì)的學(xué)生感到恐懼，更加萎靡不振；膽汁質(zhì)的學(xué)生易激動、易怒，如果粗聲大氣地同他們講話，就容易惹怒他們，師生之間產(chǎn)生對立。因而對抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)的學(xué)生采用和風(fēng)細(xì)雨式的批評方法就會收到好的教育效果。

2.批評的時空選擇

選擇合適的時間和地點，是思想政治教育工作者對學(xué)生進行批評時尤其需要考慮的問題。特別是批評學(xué)生涉及暫時不宜公開的內(nèi)容時，要盡量避免當(dāng)眾進行，以免損傷學(xué)生的自尊心，使之產(chǎn)生對立情緒，影響談話的繼續(xù)進行。教師應(yīng)認(rèn)識到，不是只有辦公室能夠進行思想政治教育，選擇另外的、學(xué)生心理更容易接受的地方或許能收到更好的教育效果。另外，有些談話要注意時效性，不要錯過機會，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動機有問題，教師要及時找其談話，幫助其端正態(tài)度或提高認(rèn)識，不要等結(jié)果出來后再批評學(xué)生。還有，當(dāng)學(xué)生情緒激動時，教師盡量不要針鋒相對地進行批評，要先進行“冷處理”，待其平靜后再談不遲。

3.批評的言語行為選擇

在交往意義上，言語不是一種獨白，而是交談性的。批評也應(yīng)是交互的，批評者應(yīng)學(xué)會傾聽，了解被批評者的心理需要，然后選擇恰當(dāng)?shù)难哉Z方式和對話策略。在批評過程中，教師的角色不僅是言語的表達者，也是一個傾聽者。每個人說話都是說給對方聽的，不是說給自己聽的。所以，說話不能光圖自己痛快，必須考慮到對方的興趣、特點，有針對性地說話。而要做到這一點，就必須學(xué)會傾聽。更為重要的是，傾聽能使教師從學(xué)生的講話內(nèi)容及表情上，把握學(xué)生的思想脈搏，從而有針對性地開展批評教育。

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責(zé)編：曉嵐