鋼琴教學中的心理因素

愛樂之友

是否會彈鋼琴就會教鋼琴呢？答案：NO。表演與教學是兩個“領域”。一名鋼琴教師不僅要自己會演奏鋼琴，還要能教會學生演奏鋼琴，而成功的教學還有許多技法以外的因素。在教學中，鋼琴專業知識非常重要，但如果恰當地使用心理學方面的經驗，可以在各層次、各類型學生中產生有效作用，并贏得支持與合作；還能減少教學工作的障礙，提高學生的學習效率，并創造寬松、愉悅的學習環境和心境，調動學生的學習積極性，進而提高教學水平。

一、正確使用教師的職能，使學生與教師心理相容。

（一）在學生心目中建立教師的威信。

教學是一個傳道授業解惑的過程。教師之所以能夠成功實現教學，其基礎是教師的威信。無論是兒童啟蒙鋼琴教學還是音樂院校專業學生的教學，沒有威信的教師是很難開展教學工作的。

威信來自兩個方面，一是職能部門任命的法定的地位和權力；二是教師自身在學生心目中樹立的威望而產生的影響力。在某種意義上說，后者比前者更重要。因為對學生來說，后者是自覺自愿的，而前者則往往是強制的。一名教師不要因為擁有正式的權威就對學生態度強硬，以為學生看見你害怕就是建立了你的威信。其實，鋼琴教師要想在學生心中樹立自身的威信，不僅要用自己豐富的音樂專業知識，還要用自己的思想品德、工作作風、人格修養等各方面的優良品質觸動學生，這樣你便獲得了實現教師威信的可能。只有當你在學生心目中樹立起了威信，學生才能與教師心理兼容，順利地進行鋼琴專業上的教學內容。

二、竭盡責任，擺正責任與義務的關系。

教師有責任也有義務進行好教學工作，責任比義務更重要。作為一名鋼琴教師，即便擁有非常淵博的專業知識，但面對學生不負責任或怕負責任時，學生在心理上同樣不會接受你，你在他們心目中也就不再是擁有極高威信的教師了。在傳授專業知識的同時，應該教會學生做人的道理，教師自身的行為會直接影響到學生的行為。任何對學生放任自流、不聞不問或只想草草結束課堂教學的行為，都是沒有竭盡責任的表現。由此造成學生也會不盡其學生之責，不練琴也不聽從你的指揮，這樣你也就失去了教師的威信，就不能與學生心理相容，不能順利地展開教學工作。

心理接觸意味著人與人之間的相互接受，將對方看作是值得尊敬、關心和真誠合作的朋友。在鋼琴教學中要利用觀察、提問等方式了解學生的想法，把握他們的個體心理活動特點。對他們在鋼琴學習中演奏方法、樂曲處理等思想傾向的肯定與否定，都采用和善、友好的態度來表達；對他們個人的演奏習慣、特長、愿望等表示理解和尊重，并給其創造發揮主觀能動性的機會。在與學生交流時，即使在指出其演奏上的缺點時，也要表現出一種平等友好的態度。這樣學生就會感到自己受到了真正的重視，從而取得學生的信任。

在鋼琴教學過程中，無論教學對象是兒童還是成人，都要讓他們了解教師的德才學識，在教學上肯定你，在情感上接受你，感覺到你對鋼琴的熱愛以及你對教學工作真誠投入而值得信賴，值得尊重。這時才可能有進一步更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。在心理接觸的過程中，教師尤其要注意表達對學生鉆研求知能力的信任，以及對其優點、特長的贊賞。過分貶低一個學生的短處，在心理上是非常忌諱的。這容易引起學生的心理挫傷，使學生在不順的心境中學習，使學生由于被信任程度降低而與教師心理互不相容，降低學習效率。特別是對在啟蒙階段的兒童，當他們進步時應及時表揚和鼓勵，切不可在他們面前擺出高高在上的姿態，任何不屑一顧的態度都會讓學生喪失學習的熱情和動力。

三、接受學生的興趣愛好。

一個教師是否有胸襟，是否與學生心理相容，還表現在他是否接受或有能力面對各種學生的愛好。非課堂書本知識及流行娛樂信息，它的產生是以時代為基礎的，其形成受志向性、興趣性、情緒性、社交性等因素的影響，往往在年輕一代中容易引起共鳴。其特點是在正式教學書籍上無法尋找，卻在電視、網絡等新興媒體中充斥。由于21世紀的學生易接受新生事物的特性導致了此類知識和信息的普遍存在。在鋼琴教學上，不可以忽視非書本知識及流行娛樂信息的作用。當孩子希望彈首鋼琴教材以外的他喜愛的歌曲給你聽或學生想和你探討從網上下載的一首很優美的鋼琴曲時，作為身處信息時代的你，要重視它、善于利用它，切不可嗤之以鼻、不屑一顧。了解現代學生群體心理，把握其心理傾向，因勢利導，化弊為利，加以利用，善于引導，這樣才能更好地進行鋼琴教學。

總之，教師與學生間溝通交流渠道暢通，可以使教師與學生之間增進了解和理解，達到統一認識、統一步調，相互協作，增強教學中的凝聚力。調動心理因素，減少隔閡，便于專業知識的傳授，實現共同的教學目標，最終培養出真正優秀的音樂人才。

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