用藝術教育反哺音樂教育

院長新語

編者按：褒貶不一的擴招、一輪又一輪的課改、各方對音樂教育特殊性的不明白和不重視，讓眾多綜合大學和藝術院校承受太多，他們面臨的情況，似乎比單純的音樂學院更為復雜。就功能而言，這些院校是中小學音樂教師的輸出單位，直接關乎著中國基礎音樂教育的水平，這個基座的好與壞，決定著金字塔尖的成色。就地域而言，九大音樂學院所惠及的城市之外，絕大多數的中國城鄉的音樂生活由這些院校生成、輻射和發生影響。這些院校的院長在想什么？學校面臨什么問題？即日起，本版開設“院長心語”欄目，傾聽各方院長的坦白心聲，以期粗描宏觀世象，帶來更多的溝通和思考。第一位出場的是杭州師范大學音樂學院院長田耀農。

記者：目前高師音樂教育最大的問題是什么？為什么？

田耀農：簡而言之，學用嚴重脫節。學生所學非所用，工作崗位需要的學校里學不到。歷史原因是最主要的。高考恢復，社會需要大量音樂表演、管理、制作等各類人才，而專業音樂學院根本無法滿足。作為補充，各地師范大學紛紛建立音樂系，而在課程設置上也當然向專業音樂學院看齊。這一做法很好地彌補了歷史的欠賬，大量人才被分配至音樂院團、電臺、電視臺等?？梢哉f是符合當時的社會情況的。一直到90年代中期這種做法都沒有顯示出其弊端。隨后，尤其是進入20世紀，社會情況大不相同，從大眾欣賞音樂的途徑而言，可謂是迅速從留聲機時代進入了電視機、后電視機時代。而這個時代對音樂表演人才的需求大量減少。這么說吧，留聲機時代里，十萬人需要一個郎朗，而現在一千萬甚至一億人中才需要一個郎朗。然而，可悲的是，我們還延續留聲機時代的教材和課程設置，這就是目前教育問題的癥結所在。

記者：能談談具體問題嗎？

田耀農：比如師范的培養目標，我們現在還是提“一專多能”。壞就壞在這個“?！弊稚?，導致單純地追求技術。大部分院校都愿意招收有專業特長的考生入學。但是誰都知道專業好的人的目標是專業音樂學院，原本不是沖著師范院校來的，將來也往往沒有到教學崗位上去工作。文化課要求也是個問題。高考中，普通師范大學是二本錄取線，而音樂專業一般大約是二本分數線的60%，相當于高職高專的文化課要求。這樣錄取上來的學生學習的主動性、注意力、自我約束的能力都有差距，把這樣的人培養成其他專業的二本的水準、素養都很難。

還有一個耐人尋味的現象。進入21世紀以來，綜合大學和師范學院紛紛上馬“音樂表演”專業，而專業音樂學院不斷擴大“音樂教育系”，我說這是“換防”。這說明什么問題？說明我們沒有培養各級各類音樂教師的層次，都往一條道上擠，教育能不出問題嗎？

記者：您怎樣看待擴招？

田耀農：利益驅使。按照國家目前對高校的投入，不收學生一份錢學費也能保證正常教學，學生的學費是教育成本的1/5，這樣多收一個學生就多創收。但是，高校講創收、產業化是違背教書育人的宗旨的。

記者：學生分配流向如何？用人單位滿意嗎？

田耀農：表演專業3—5%進專業院團，大部分還是拿到教師資格證當教師，包括中小學教師、進少年宮和琴行等等，也有企業當文秘、到媒體的。院方接到用人單位的反饋不太樂觀——主動性差、自主性差、達不到所教授課程的基本標準。教育部推行課程改革，為什么這么困難？教師素質不盡如人意這個原因不容回避。

記者：作為院長，既然看到問題，為什么改變不了？

田耀農：一個院長要改革很難，千頭萬緒制約著。阻力來自各方面。

家長方面，為了考大學讓孩子單學聲樂、鋼琴，每堂課少說也是三五百，家長花這個錢不心疼嗎？花這么大代價把孩子送進大學，家長當然期待能收回投資，于是就要求大學多教專業，專業好了就在外面帶學生，好盡快收回成本。家長出于這種考慮不支持培養學生綜合素質。

學生方面，學生有惰性，不愿意從一種狀態改變到另外一種狀態，不愿學更多東西。

而教師呢，相比其它專業，音樂教師的價值更加直接體現在學生身上，學生某個比賽獲獎是重要標準，誰會去看某個教師為基礎音樂教育的貢獻有多少呢？而且，教師按照“單科獨進”的方法培養學生習慣了，也沒有改革動力。

社會上流行的評價機制也不大允許?，F在流行“單向價值評估”體系，像個指揮棒一樣，我們提“綜合素質”與“個性化發展”的大趨勢有點矛盾。

記者：您認為理想的教學狀態是怎樣的？

田耀農：從培養合格、合適的中小學音樂教師而言，我認為應該是“先博后淵”。即音樂、美、舞蹈、戲劇等方面的素質都具備之后，可以在某一方面發展特長。每個方面不要求太高，滿足教學需求即可。官方應該制訂更為詳盡的音樂教師職業標準，不僅規定門類，還要說明程度，比如鋼琴應該在什么水平？我看車爾尼849就夠了，可是許多院校回避這么說，好像一說就降低了自己的水準似的，但是做教育盲目圖高難度，是對時間和資源的浪費啊。而且，藝術學習是要求天賦的，不是所有人花時間就能彈得更好，更是浪費。

當教師是要有些思辨能力的，而我們的教師呢？很多人一提哲學，一頭霧水，思考問題容易絕對化和單一化，是多年“一?！迸囵B模式的結果。令人擔憂。

記者：在可能的情況下，學院有沒有做些可行性改革？

田耀農：我總在想，綜合素質是什么？不就是古人常說的“琴棋書畫”嗎？還有開創杭師大事業的李叔同、豐子愷等人，他們當年都能做到“綜合”，我們現在怎么做不到呢？不是做不到，而是不想做。考慮到打破現狀的難度，我想另起爐灶。做一個示范和標本出來。2007年，我院開設了一個新專業——“藝術教育”，想做一個嘗試，回歸音樂教育本身。涵蓋鋼琴、舞蹈、美術、戲劇多個門類，教材白手起家，自己編寫。

記者：“藝術教育”就業前景如何？

田耀農：我們做了兩個準備，一是中小學開設藝術課，那就好辦，完全對路；如果不開設，我們的學生可以做有一項特長的教師，他可以競聘音樂、美術、舞蹈老師，選擇面也寬泛些，具有相當的優勢。我們也直接告訴學生。據我了解，全國有5、6家師范大學開設了這門專業。但愿這門專業能夠反哺音樂教育，解決一些意識上和實際操作上的問題?！?/p>