高中物理會考教學的幾點思考

　　應現代三維課程目標理念要求，為了減輕學生的學習負擔，在高考所屬高考學科之外的其他學科采取了會考制度。會考科目要求學生要識記某些現象，簡單運用某些規律。這兩個要求遠不如高考學科理解知識、靈活運用規律的要求高，所以會考科目在高考這一主體目標面前顯得相當渺小。具體表現為：一方面，老師和學生不夠重視；另一方面，學生因感覺有一定難度，不愿意投入學習。
　　物理學科具有一些特殊性——現象抽象、理論抽象、邏輯和計算思維嚴密。所以在學習知識、理解知識、運用知識方面較其他學科而言相對困難。相應地，在高中物理會考教學出現了如下一些誤區。
　　
　　一、教師主觀降低要求，教法單一
　　
　　面對會考，教師們只講會考所要求掌握的知識，原本應該平時做的物理實驗放到會考實驗時才做，使得這門課的開設形同虛設。為了改變這種情況，需要引入教學創新。
　　1.授課內容創新
　　教師可以結合與社會熱點、人類生活密切相關的問題，引導學生從物理學的視角去觀察自然界、生活、社會，還可以引導學生觀察、了解新信息，并且與課堂相關知識結合起來，在分析評價的基礎上應用新信息解決實際問題。
　　2.授課形式創新
　　將單一傳統講授課改為采用多種形式的教學方法。對可由實驗補充的內容，可以先問題后實驗、先猜想后實驗；對新概念、新規律的教學可以采用“問題——討論——歸納”的模式，即由物理情景提出問題，然后由學生討論和分析，最后學生或教師總結；對曾學過而現在需要加深、鞏固的知識可以采用“自學——提問——分析歸納”的方式；對學生感興趣的問題，采用專題講座或以興趣小組為單位在學校進行科技活動。
　　3.作業形式創新
　　將知識型作業改為能力型作業?；A知識采用小結形式實現線索聯系，基本規律采用習題點面結合方法加以熟悉和運用，基本現象利用課外時間進行實踐。將封閉型作業改為開放型作業；作業要少而精，選擇、設計一些開放性的習題，還可以通過學生間相互比較、相互觀察的形式對作業進行評改；將隨機型作業改為能力限時型作業，把知識針對性強的作業定在課堂教學的某一段時間，并當堂評改。
　　
　　二、教法按書就班，缺乏靈活性
　　
　　教師按書就班，上課時教師講、學生聽，像這樣毫無生氣的育人環境，學生的學習效果是可想而知的。要改變這種現狀，唯有體現學生的主體地位，以反映學生主體為原則。
　　1.激發學生內在潛能，培養學生主體意識
　　學生的學習從根本上說是學習主體內在潛能的開發。長期的傳統教學通常只重視知識的傳授，忽視內在潛能的開發，而實施素質教育，要求構建知識、能力、素質三位一體的新型培養模式，著眼于學生全面、和諧的發展。要調動學生的主體意識，培養其創新能力和人文素養，就需要利用學科特點，利用學生求知欲強、思想活躍、接受能力強的特點，寓樂于教、寓美于教、寓精神于教。
　　2．引入高新技術的介紹，充分利用現代教學媒體的優勢
　　除了日常生活和工作中的物理情景外，還可以引入如“信息技術、海洋技術、空間技術、核技術”等高新技術的有關知識，使他們在獲得知識的時候始終保持濃厚的興趣，讓學生自己參與設計或組織教學過程，可預先讓部分有能力的學生參與授課的相關環節，如一些演示實驗，然后安排他們在上課時向其他同學展示和分析，使他們體驗到異乎尋常的成就感，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發了學生參與的極大熱情；充分利用現代教學媒體優勢，利用其不受時間、空間限制的特點，采用模擬手法，通過聲音、圖形、動畫，給學生展示未知事物的形態、現象以及發生過程的新奇現象，在提高教學效率的同時也激發了學生的求知欲。
　　教學過程是學校培養人才的主要形式，它應該使學生在原有基礎上可持續發展；除了要求掌握更多的知識技能，培養更多的創造能力，更重要的是形成正確的觀點。高中物理課程其實是培養和訓練學生思維能力的最佳學科。由此，應該將它予以重視，采用先進的教學方法，使學生獲益匪淺。
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省珠海市第三中學）
　　（責任編輯：張友潔）