情感因素在體育教學中的運用

　　著名教育家凱洛夫說過，“誰要沒有強烈的情感，他就不會具有強烈的志向，也就不能熱熱烈烈地把這個志向體現于事業之上”。情感對人的行為活動具有驅動和調節功能。同時教育的本質和特點也決定了情感在教育中有明顯的作用，教師的教育對象是有血有肉、有思想感情的學生。這就決定了教育者在實施教育的過程中必須重視感
　　情因素的運用，而體育這種技能性強的教育，尤其要重視情感因素在教學過程中的運用。
　　
　　一、情感因素的運用
　　
　　情感因素的運用是建立和諧的師生關系、順利進行課堂教學的前提。情感在特殊的人際交往——教學中起著重要
　　的作用。教師組織教學的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。教師在體育教學中只有關心、愛護學生，尊重學生，平等對待學生，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能創造有利于教學法的情感基礎。事實證明，一個被學生反感的教師，即使所授內容有趣，也會因學生情感上的障礙而興趣大減。心理學研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎上的教育，學生接受性最強，教育效果也最佳。
　　情感因素的運用，是教師組織課堂教學、提高教學效率的保證。渴望得到教師的愛護、關心和尊重是學生普遍的心理需求，在體育課上，教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關切的話語，都會在學生心中引起共鳴，師生間才會有心心相印的體驗。這種感情的共振，使課堂氣氛活躍、輕松，學生會增強克服困難，戰勝阻力的信心，對順利實施教學步驟是至關重要的。心理學研究證明，良好的師生關系，是造成學生良好學習情緒的直接因素。
　　情感因素在課堂教學中的運用，也是培養學生美好情感的必由之路。學生對所學知識技能的熱愛取決于他們對這種知識技能的理解、掌握。學生在體育教學的進程中逐步培養起各種社會情感。社會感情的強弱取決于個人在實際中的人與人之間關系的感受。對青少年來說，他們對社會、人生、世態炎涼、人情冷暖的感受主要來源于家庭和學校。在學校、師生之間的關系對學生社會情感的健康發展有極大影響。當一個學生受到教師熱忱的關懷和愛護時，會得到良好的情感體驗，逐漸懂得應如何用高尚的道德情感去對待別人，學會正確處理生活中的各種情感。
　　
　　二、運用情感因素的方法、途徑
　　
　　1.以情動情
　　情感的特點之一是感染性，要調動學生以飽滿的熱情投入課堂學習，最好、最直接的辦法就是教師運用情感因素進行教學。每個動作、每句講解，教師都要認真、充滿情感地去完成，引起學生的共鳴，使學生樂于接受。因為在一定條件下，一個人的情感可以影響別人，使他發生同樣的或與之相聯系的情感。教師無精打采，學生也提不起精神；教師信心百倍，學生也會充滿信心。
　　2.以行育情
　　情感的發生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產生、發展、成熟的。因此，注重教學方法的靈活性，讓學生參加豐富多彩、生動有趣、有意義的活動，這是教師傳達情感，培養學生形成美好而豐富情感的重要途徑。學生在反復的實踐中反復體驗各種美好的情感，在豐富多彩的訓練中逐漸學到了知識，培養了技能，促進了教學效率的提高。
　　3.以境激情
　　具體的情境可以喚起人相應的情感，人的情感總是在一定的情境中產生的。情境中各種因素，對情感的產生，往往具有綜合作用。學生在集體情感的熏陶下，就會逐漸和團體情感趨于一致。在體育課堂教學中有意識地創設一些激發學生情感的情境，有利于學生盡快進入狀態，進入高效學習的境界。教師要有意識地組織多樣化的、生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，對陶冶學生性情，激發學生情感有好處。
　　4.以理引情
　　道理理解得越深刻，情感才會越深厚。讓學生了解相關知識，懂得有關道理，是培養和激發學生情感的有效途徑。教師在進行教學時，要根據具體時間、地點、條件和學生特點，靈活地運用，才能達到預定的教學目的。
　　
　　三、運用情感因素的原則
　　
　　1.合理性原則
　　情感因素在具體的教學實踐中的運用應避免硬性加入，空洞說教。教師單方面情緒高漲而忽視學生情感的激發和培養，必然沒有好的教學效果。因為學生是課堂的主人，最后一切效果都體現在學生身上。
　　2.具體性原則
　　激發學生情感，應借助合理設置課堂內容，精心錘煉講解內容，恰當營造教學情境，合理安排教學順序等。教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾，大方自然的教態，自然而有意味的眼神都應成為教師傳情、激情、育情的手段。
　　總之，情感因素的運用，是教師樹立威信組織教學，激勵學生熱愛學習，培養學生情感的重要條件，也是體育課堂效率提高的保證。
　　（作者單位：山東省泰安市東平縣第二實驗小學）
　　 （責任編輯：劉繼青）