課堂教學(xué)的五個“到位”

　　課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同表演的大舞臺，而教師是整個教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和評價者，學(xué)生在接受教育和獲取知識的過程中，應(yīng)該是積極的參與者、主動的探索者、大膽的創(chuàng)新者和友好的合作者。如何在發(fā)揮教師作用的同時，充分保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)其積極探究的主體性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師教學(xué)中把握好“度”，教學(xué)要“到位”而不“越位”。
　　
　　一、講授到位
　　
　　教師講課，以往的模式就是糾正上課作業(yè)——回顧復(fù)習(xí)——講解新課——訓(xùn)練新知——教師總結(jié)。長此以往，這種程序化的教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對新知識探索的主動性。因為，從學(xué)生的生理和心理特點來講，學(xué)生的注意力在課堂前十五分鐘比較穩(wěn)定、集中，而按照這種模式，前一、二兩個環(huán)節(jié)不僅浪費了很多寶貴的課堂教學(xué)時間，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，要開門見山，直奔主題，進行節(jié)奏明快的啟發(fā)性講解和適時的點撥，指出其中的重點與難點，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律。要注意的是，教師的講授和點撥須具有提高性和前瞻性，所謂提高性就是在上一節(jié)課已有知識的基礎(chǔ)上，掌握好本節(jié)知識要點，訓(xùn)練好知識技能，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)識得到鞏固和提高；而前瞻性就是要求教師在點撥中，根據(jù)教學(xué)的目的，把握好知識的脈絡(luò)、發(fā)展方向及實踐應(yīng)用，這樣就為接下來的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，也激起了學(xué)生求知的欲望。
　　
　　二、訓(xùn)練到位
　　
　　訓(xùn)練要注重實效。因此要精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生大膽參與，積極訓(xùn)練。教師要從不同角度，有目的、有計劃地精心設(shè)計問題，從而激活學(xué)生思維，誘發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去證明、去模擬，這樣的訓(xùn)練才能起到事半功倍的作用。如，在講反比例函數(shù)時，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考下列問題：①反比例函數(shù)y＝k/x(k≠0)圖象是什么形狀？如何分布的？②反比例函數(shù)的增減性如何？③y＝ax－a(a≠0)與y＝a/x(a≠0)圖象是怎樣的？試模擬出其在坐標(biāo)平面內(nèi)的圖象。對以上問題，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生共同討論，相
　　互補充，最后得出結(jié)論。這樣讓學(xué)生鍛煉了思維，鞏固了新知，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
　　
　　三、評價到位
　　
　　在課堂上，學(xué)生的活動是否充分、到位，探究努力的程度夠不夠，積極主動與否，知識掌握的滿意度如何，教師都要事實求是地做出忠懇的評價和適時、恰當(dāng)?shù)狞c評和鼓勵，給學(xué)生樹立堅定的自信心。人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而賞識、啟發(fā)和鼓勵就是肯定一個人的具體體現(xiàn)。教師要充分發(fā)掘人的潛能，激起他們表現(xiàn)的欲望，給想象插上翅膀，最大限度地讓他們釋放能量，展示自己的才華，體現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的價值。學(xué)生體驗到參與成功帶來的喜悅和滿足，心中就會充滿成就感，也就會以飽滿的熱情參與教學(xué)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)要讓學(xué)生在激勵中進步，在自信中成長。
　　
　　四、總結(jié)到位
　　
　　著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”要想提高教學(xué)效果，必須加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在本堂課結(jié)束時，分析、綜合、概括和總結(jié)本節(jié)課的得與失，以及達到學(xué)習(xí)效果的路徑和方式，讓學(xué)生通過自身的實踐和領(lǐng)悟去獲得知識。掌握知識固然重要，但如何掌握知識和探究新知，拓展新的空間，才是最重要的。因此教師要進行學(xué)法指導(dǎo)，歸類、總結(jié)，探討創(chuàng)新教法與學(xué)法，啟迪思維，激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
　　
　　五、聯(lián)想到位
　　
　　教育的真正核心不是學(xué)習(xí)知識，而是塑造人格，教育應(yīng)使受教育者心靈健康，充滿著對自己、家庭、國家、社會的責(zé)任感。課堂不僅是向?qū)W生傳授知識的主陣地，也是育人的主要場所。在課堂教學(xué)中，教師不失時機地抓住機會，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，情景交融，讓學(xué)生個性充分張揚，體現(xiàn)既教書又育人的雙重效果。如講到數(shù)學(xué)概念“圓周率”時，追溯歷史，講述我國數(shù)學(xué)家祖沖之，首先發(fā)現(xiàn)并計算出來的歷史史實，從時間上比國外早好幾百年，這是我們祖國的驕傲，是民族的自豪。再如新聞媒體上報道的大學(xué)教授朱喜平同志，他刻苦鉆研、廢寢忘食，終于攻克了世界百年數(shù)學(xué)難題龐加萊猜想，通過聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們講述這兩個例子，同學(xué)們深受感染，激發(fā)了刻苦學(xué)習(xí)、勤于探索的學(xué)習(xí)積極性。
　　教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)中的五個“到位”，是這門藝術(shù)的體現(xiàn)，要掌握這門藝術(shù)，經(jīng)驗的積累是必須的，更重要的是教師要全身心地投入到教學(xué)工作中，尊重?zé)釔蹖W(xué)生，認(rèn)真研讀教材，為教學(xué)工作付出自己的責(zé)任心、使命感和事業(yè)心，大膽開拓創(chuàng)新，帶著創(chuàng)造的驚喜去上好每一堂課。
　　（作者單位：山東省鄄城縣箕山鎮(zhèn)宋樓中學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：劉繼青）